多媒体技术在小学低年级语文教学中应用刍议.doc

多媒体技术在小学低年级语文教学中应用刍议 　　摘 要：多媒体技术集文字、声音、图像、动画为一体，情景交融，动静结合，突破传统单一、固化的灌输式教学模式，使学生身临其境地眼看、耳听、手脑并用。结合语文教学中的案例分析认为，多媒体技术提高教学的趣味性，同时丰富了学生情感体验，更突破了学生的认知局限，增加了学生的知识容量 关键词：多媒体；小学；低年级；语文教学 当前，随着信息技术在教学手段上的应用，以多媒体技术为代表的新型教学手段在教学实践中的作用日益凸显。多媒体逐渐走进了小学语文教学课堂，它集文字、声音、图像为一体，突破传统、单一、固化的灌输式教学模式，使学生身临其境地眼看、耳听、手脑并用，更新语文教学的手段，提高教学的趣味性，增加了学生的知识容量。本文结合教学实践中的案例，进一步分析多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用 一、提高语文教学的趣味性 小学低年级阶段的6～9岁的儿童，由于感觉统合系统发育得不成熟，因此，学生在学习过程中，常常会出现注意力不够集中，专注度不够，甚至无意注意表现明显的趋向。学生的这种认知习惯和特点，如果缺乏创新而依靠枯燥无味、单一无趣的书本内容以及教师缺乏互动的灌输，容易使学生产生视觉和审美疲劳，从而影响整个教学效果和学生个体的学习成效。因此，在实际教学中，可以把多媒体教学运用到教学实践中，为孩子创设一个充满趣味的教学环境。例如，在讲授《秋天的图画》这一课时，我把多媒体手段和教学内容有机地结合起来。先引导孩子们把课文读一遍，让他们对秋天的画面有一个基本的认知，然后把学生的注意力引导到大屏幕上，大屏幕动态地演示出大雁、黄叶、稻田等景物和田野上丰收的景象。孩子们的思维配合我的授课内容，在生动影像画面和特技音效的作用下，学生的注意力一下子就被吸引了，学会用心去感受和?I悟。一堂课下来，对秋天的理解，也不仅仅是那些文字，更是图画基础上对文字的理解和记忆。借助多媒体教学手段，让学生明白语文不是枯燥的读书写字，而是一种对事物的赏析、描绘以及情感的共鸣 二、丰富学生的情感体验 培养丰富的情感体验是语文教学中的重要内容，也是教学的目标之一。但是，由于古诗词的文本和语言跨越了千年的历史长河，理解起来比较晦涩。因此，要善于使用多媒体辅助技术手段，实现诗歌阅读、赏析和课堂教学的有效结合，这样在实际中，就能帮助学生领悟古诗的意境，从而达到培养他们古诗辞赋的审美情趣的目的。如古诗《悯农》，表达的是对农民辛苦劳作的感悟，也赋予了爱惜劳动果实的道德教育。在教学过程中，我们制作一组这样的动画画面：当空的骄阳炙热地照着大地，汗流浃背的农民一边挥洒着汗水，一边拿着锄头艰辛地锄禾，硕大的汗珠从额头滚落下来滴到稻田里。在这个动画的画面中，可以生动而且直观地让我们切实感受到农民劳作的辛劳，这个时候，我们把每个画面配上诗歌中的句子，可以让学生进一步理解这首诗歌中所蕴含的道理和意蕴。这样，“化虚为实、化静为动、化抽象为具体”的现代教育技术激活了学生的思维和想象，丰富了学生的情感体验 三、突破学生的认知局限 语文中的认字要求是语文教学中最基础的教学内容，特别是汉字的结构晦涩难写，常常成为教学中最需要突破的教学难题。在识字这部分的教学安排中，我们常常会借助象形字这一辅助手段，以加深学生对文字内涵的理解。否则，单一地强调汉字笔画的书写和要求，弱化学生对汉字背后所承载的文化的理解。在“象形字”的教学中，依托多媒体的技术手段，常常能够形象展示汉字的演变历史，从而使学生加强记忆，牢固掌握象形字的字形。例如，象形字“磨”字，字体结构繁杂，笔画比较多，字形又比较难记，学生对这类字常常有较强的畏难情绪，并且出错率高。因此，在课堂教学时，我并没有简单进行字体结构的灌输指导，而是通过对这个字的词源进行解读，比如，先出现石磨的实物，接着出现象形字，最后出现演变过来的象形字，让学生能够感受到磨这个字的分解情况：先是上部分是石磨的推手，中间是木头，下部分是石块做成的磨盘。这种教学方式还突破了原有的认知局限，让学生更能体悟到中国古代汉字的博大精深以及人类智慧的凝结 四、增加学生的知识容量 在教学中使用多媒体技术，还能够激发学生的好奇心与求知欲，引导学生善于思考和观察，拓宽知识面，掌握传统文化知识，从而激发他们主动学习的内驱力。例如，在教学《曹冲称象》这一课时，称象不仅仅展示的是曹冲称象这一事件的发展，里面还涵盖了浮力、重量等物理学的知识元素。因此，在教学过程中，我先通过多媒体课件，展现曹冲“称象”的全过程，让学生的多种感官参与活动，激活思维，了解“浮力”的特点和规律。然后，我再次利用多媒体课件显示用跷跷板称象、绳索悬梁称象等其他有趣的办法，引学生发散性思维。受到这种画面的刺激，学生的思维得到有效的激发，当我提出：“还有没有其他更好