多媒体技术在小学数学中应用.doc

多媒体技术在小学数学中应用 　　摘 要：从本质上讲，多媒体技术是杂糅了计算机以及通信技术的综合性技术。随着社会的不断进步，多媒体技术以其直观化、多元化、信息化等特点广泛施用于教学领域。在小学数学教学中，传统教学模式的抽象化、刻板化、枯燥化等弊病严重桎梏了学生主观能动性的发挥。鉴于此，在小学数学教学中，教师应积极利用多媒体技术之特点，将教学活动直观化、趣味化，以此全面提升学生学习热情，激发学生探究性思维，培养学生的数学素养 关键词：多媒体教学；小学数学；综合素养 一、多媒体教学的优势 1.直观性 小学数学教学重在图理结合，然而传统教学模式由于受教学资源限制，要契合上述标准实则较为困难。因此，在传统教学模式下的教学，教学效果往往差强人意，且教学氛围之沉郁，学生主动性之低落也不难想象。多媒体技术特性在于直观化与便捷化，于小学数学教学中利用此技术便能使教师在构图中如鱼得水，如此一来对实现图理结合要求也有所助益。实现图理结合便能够直观化凸显理论知识，这有助于学生知识内化，有利于学生探究学习。总而言之，在小学数学教学中，恰如其分地利用好多媒体技术，能够有效地提升教学效率 2.互动性 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习过程需深思，也需如琢如磨的探究。小学数学教学中，互动活动能够启发学生思维，激发学生主观能动性，培养学生探究能力等。由此可见，在实际教学中教师应该积极组织并开展互动活动。然而，在传统教学模式下，由于教学资源配置问题的影响，互动活动往往较为单一且流于表面。在多媒体技术的支持下，互动活动的组织与开展得到了众多的支持。一方面，多媒?w技术能够利用丰富的资源为互动活动营造氛围；另一方面，多媒体技术可以提供多种多样的互动形式，教师可以审视具体情况择善而从 二、多媒体技术在小学数学中的应用 1.利用多媒体技术增强学生学习兴趣，激发学习动机 多媒体技术不仅能够提供丰富的教学资源，同时也能运用声、光、色动画等表现形式创设出令人愉悦的教学情境。从某种角度讲，在小学数学教学中利用多媒体技术能够有效增强学生学习兴趣，并激发其学习动机。尤其是课程导入阶段，利用多媒体技术能够在教学伊始提高学生兴趣，为后面的教学活动奠定良好的基础。例如教学“元、角、分”认识课程时，教师可以利用多媒体创设“虚拟商店”，并鼓励学生扮演消费者与收货员等角色，以较为真实的感受激发学生学习兴趣，并提高学生对知识的理解 2.多媒体技术提供感知材料，提高知识的感知效果 小学数学教学中，其理论知识具有较强的抽象性。在实际教学中，如果不能提供科学的感知材料，学生对知识的理解便容易浮于表面，更有甚者如坠雾中毫无获益。因此在小学数学教学中教师应该提供良好的感知材料将理论知识具体化，以此提高学生感知效果。鉴于此，于小学数学教学中适当利用动态图片、视屏等教学资源能够将直线性图形变化直观地呈现出来，如此便能够有效突出图形本质特点，以及彰显图形局部与整体的内在联系与辩证关系。譬如在学习“比例尺”一课时，为调动学生学习主观性，教师应为学生提供较为直观化的视频材料。例如，教师可以将火箭发射作为背景，并向学生展示有关影视资料，学生在观看视频的同时教师需以问题作为引导，如：假设视频中的火箭向上移动了1000米，请按照一定的比例将火箭与大地的位置关系画在作业本上。如此一来，学生便能够通过直观化观察学习，从而对“比例尺”有关知识有个大致的思索，以便教学活动的开展 3.利用多媒体技术优化教学过程，制造教学高潮 根据有关研究显示，在活跃的氛围中，人的思维潜力得到了最大化的发展，学习能力也有所提高，因此在小学数学教学过程中，我们应该为学生营造良好的学习氛围，以此提升学生思维活性，促使学生跟进教学节奏并进行积极思考。譬如在学习“三角形的内角和”一节内容时，教师可以引导学生组成学习小组，并组织各个小组完成“三角形拼图活动”，从而证明三角形的内角和为180°；然而在教学过程中，教师的任务是帮助学生理解知识的证明及有关应用。诸多学生虽能够得出三角形内角和为180°的结论，但是却无法有效证明，那么在此情景下，教师就可以利用多媒体教学资源，将证明的过程与动态图结合，即构造平行线将三角形之和转化为平角，从而简化证明过程并帮助学生形成分析、比较、转换等科学思维，以此全面提升学生的综合素养 综上所述，小学数学教学中利用多媒体技术能够促进知识的直观化、趣味化、动态化，以此提高学生对知识的理解，落实教学实效性。多媒体技术在小学数学教学中的具体应用是利用丰富的教学资源，营造有趣的学习氛围并将理论知识具体化，从而将抽象的知识直观地展示在学生面前，以供学生学习。如此一来，小学数学教学效率自然有所提高，因此，在实际教学中教师应该积极应用多媒体技术进行教学 参考文献：