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多媒体模拟动画技术让小学数学教学丰富多彩 　　摘 要 就小学数学教学而言，模拟动画技术的积极引入和合理应用，能够在激发学生学习情趣、优化课程结构、提升教学效率、开发学生潜力和促进教学相长等诸多方面，获取令人期待的效果 关键词 小学数学；多媒体；模拟动画 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）01-0125-02 1 前言 自进入21世纪以来，以计算机和网络为核心的现代科学技术的发展突飞猛进。它不仅有了星火燎原般的广深普及，而且以惊人的速度“飞入寻常百姓家”。在教育领域，计算机技术的广泛应用，为广大师生带来思想观念上的巨大转变，在优化教学内容、丰富方式手段、提升质量效益、开发内在潜能和促进实践创新等方面产生势不可挡的变化，这恰是“风乍起，吹皱一池春水”。时至今日，多媒体教学模式已经掀起一股热潮，并且形成一种无可逆转的发展态势。就小学数学教学而言，如何从多媒体动画模拟技术的巧妙应用中获取“红利”呢？这是一项有利于教学相长的实践课题 2 在小学数学教学中运用多媒体动画模拟技术 增强数学课程趣味，激发儿童学习热情 由于心智发育的规律性，小学生群体不仅以形象性思维为主，而且是“唯情趣一族”，他们对情趣化学习有着十分强烈的依赖心理。与“双语”等学科相比，数学及其课程教学更多地体现在概念理解、公式运用、数据计算和问题解析等方面，然而这些对于许多儿童缺乏相应的趣味性、幽默感和吸引力。有鉴于此，如果仍然采用“普通话套讲八股文”的传统教学方法，想要从根本上构建和谐互动的教学关系又谈何容易呢？ 与之相对应的是，科学、合理而又巧妙地借助于模拟动画技术的独特优势，如音像结合、动静自如、直观形象、操作便捷等，能够较好地“美化”数学内外形象，更好地“趣化”课程教学活动，非常有利于迎合并激发学生“求新、求异、求趣”的活泼心态，从而在寓教于乐和潜移默化中赢得事半功倍的良好效益。如教学“行程问题”时，教师把生活中的人和自行车、摩托车、汽车等“搬”入电脑，并利用Flash技术让其运动起来，而且公路、学校跑道刺激着学生的视觉神经，教学效果自然是不言而喻 创设良好教学情境，助燃儿童思维火花 在小学数学教学过程中，教师通过各类途径和有效方式，积极引入或创设丰富多元的良好情境，不仅有利于活跃课堂教学氛围，而且对于点燃学生思维火花、提升教学质量效益大有促进和裨益。如教学“比较分数的大小”内容时，有教师运用多媒体模拟动画技术创设情境： 唐僧师徒四人在去西天取经的路上，旅途劳顿、饥渴难耐，师父让悟空去寻找一些充饥解渴的东西。不一会儿，悟空抱回一个又大又圆的西瓜，兴冲冲地说：“师父和沙师弟吃1/4，八戒吃1/3，我自己吃1/6。”八戒一听，随即喊了起来：“猴哥，你明知我肚子大吃得多，却分给我最少，自己却吃得最多。这不公平！”悟空哈哈大笑：“八戒，你真是个大大的呆子…” 动画暂停，教师提问：“这个时候悟空为什么说八戒是个大呆子？”个别学生在家里为同样的事情和爸妈争执过，但说不清楚其中原因，大家很感兴趣，也多是“知其然”却“不知其所以然”。教师趁势揭题：“只要学习了分数的大小比较，你们就会知道八戒真是呆得太可爱了……”模拟动画充分发挥了“一石激浪”的作用[1] 显示知识形成过程，培养儿童数学思维 新的义务教育课标中明确指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还有揭示获取知识的思维过程。”小学教育是人生之旅的奠基工程。在小学数学教学过程中，教师应充分借助多媒体技术优势，把一些概念、法则和原理等抽象东西，努力通过图像和动画等具体生动地表现出来，帮助学在从具体到抽象、从现象到本质中建立表象、深化认识、强化记忆，从而在三维目标教学中逐步培养他们的数学思想和学习方法 如教学“周长”“面积”概念时，教师可在屏幕上显示一个长方形，其“周长”在不停地闪动。一会儿，长与宽的交接处自行裂开，先是左边的宽向左慢慢倒下成水平状，接着上面的长向上方旋转，再与右边的宽形成直线，继续向右边慢慢倒下同样成水平状。最终长方形的四条边就形成一条“线段”。就这样，长方形“周长”表象在学生的脑海中驻留下来。再于配乐声中，长方形被从左向右逐渐地填满色彩并不停地闪动，其“面积”表象也会由此形成。这看似简单，却非常有利于促进小学生的可持续发展和个性化发展[2] 点拨疏导思维困惑，增强儿童学习信念 在小学数学教学过程中，由于小学生缺乏相应的空间想象能力，许多学生在数学学习中面临一定的思维困惑。如理解有关几何形体的组合图形，既难以用语言描绘清楚，动手操作起来也比较困难，对于培养学生的进取精神和学习信念确是一种不利因素。有鉴于此，教师若是借助多媒体模拟动画技术，直观形象地呈现出“切割”“旋转”“提取”和“拼组”等动态