多媒体网络环境下地理教学情境创设.doc

多媒体网络环境下地理教学情境创设 　　摘要：本文以多媒体网络环境为依据，结合地理教学的实践，从多媒体网络环境教学的角度，论述关于地理多媒体网络环境下的情境创设的方法与应用领域 关键词：多媒体网络环境；地理；情境创设；信息技术 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0204-02 随着信息技术的高速发展，多媒体网络环境已经渗透在各个领域并促进其发展。地理多媒体网络环境的进一步发展，也促进了地理教学中学习情境的创设，可以有效地使学生学习和教师教育形成交互模式，提高教学效率 1多媒体网络教学模式 1.1多媒体网络环境下的教学发展 随着教学改革的不断深入，传统的教学方法与教学手段已经跟不上现代教育发展的步伐。现代多媒体网络技术以它广泛而又实用的功能进入了学校的课堂。只有充分发挥多媒体技术优势，在多媒体网络环境下进行课堂教学，才能实现课堂教学的最优化，全面提高学生的素质 1.2课改要与信息技术紧密结合 在先进的教学理论指导下，把信息技术作为教学环境的创设工具，并且应用到课程实施过程中。让教学资源、教学要素和教学环境等要素作为一个总体，用整体化的眼光去促进教学内容呈现的方式、教师教育的方式、学生学习的方式以及老师和学生之间互动方式的改革，为学生的学习创设情境。培养学生利用多媒体网络信息技术去探究问题、解决问题的能力 1.3交互的地理教学模式 交互的地理教学模式是指学生获得的地理知识不是从外界直接输入的，而是在地理教师的引导下，在学生与外界环境的相互作用过程中，让学生通过理解外界和理解自己，亲自整合地理信息。选用地理信息、重新提炼或者重新构建地理相关知识，从而获得与现实更为接近、更为深刻的理解，使得当前所学的知识能够得到有意义的重构 2情境创设 2.1情境创设的必要性 传统的课堂教学基本上是老师一个人的独角戏，是老师一个人不断的填鸭式的教授，课堂内容不够丰富性、生动，不利于的激发学生对所学知识的理解和联想，更加难以提取之前所学过的相关知识。随着多媒体网络技术的快速发展，越来越多的课堂开始利用多媒体计算机网络技术，让多媒体网络成为了新的教学资源。由于多媒体网络可以提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，且具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点。多媒体网络环境创设出更接近实际情境的虚拟化学习环境，给学生带来一种全新的学习环境和认知方式 学习情境的创设可以让学生容易联想起对以前知识的记忆以及学生对其的学习经验或者脑海里习得的而来的长期记忆里的相关知识，从而使得学生能够很好地利用自己原有的知识结构中的相关知识和学习经验去理解当前学习到的新知识，并且给予新知识新的自己的独特的理解。多媒体网络环境下的课堂情境创设为提取长时记忆中的种种知识、经验、表象创造了有利的条件 2.2情境创设的分类 根据地理多媒体网络教学环境的特点和功能，地理多媒体网络环境下的情境创设分为直观情境、知识情境、问题情境、协作情境和创造情境 （1） 直观情境 多媒体网络环境具有文本、图形、动画、声音、视频图像等多种媒体聚集成的特点，利用多媒体网络使得教师能够把教学内容融入课堂上的情境创设中，并且展现在学生面前，让学生通过外部多种刺激，从而高效快速地迅感知当时教师在课堂上的教学内容，甚至教师可以创设直观情境，把教学内容转换为更加具体、能够让学生容易感知的东西，提高地理教学在课堂教学上的效率 （2）协作情境 教师和学生利用?W上的交流工具（比如：电子邮件、聊天室、BBS、QQ、微信等）创作出协作化学习情境，促进学生对高级认知能力的发展，促进学生培养良好的协作关系，发展学生的合作精神以及人脉圈 （3）问题情境 在地理多媒体网络技术的大环境下，教师创设问题情境，激发出学生的求知欲望和学习兴趣，有利于引导学生善于自主的独立的发现问题、探索问题和解决问题。多媒体网络环境下，多媒体计算机的交互作用以及网络交流工具解决了这个问题，这样教学不再是像传统课堂提问一样，只激发了少数人热情，而是面向全体同学，激发全体同学积极思考，让学生得以深入到所学知识和问题中，探索问题、解决问题 （4）知识情境 超文本是按照我们人类大脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进的信息技术。把按超文本的非线性、网状结构组织管理信息，和另一个传统的顺序结构组织管理信息比较起来，更有利于知识的意义建构，有利于我们对知识结构的理解和识记。比如：学习全球性大气环流时，这部分知识涉及很多的地理概念、原理，综合性很强。在教学的过程中，分为了三圈环流成因、气压带和风带的季节移动、海陆分布对大气环流的影响、季风的形成等并且作出超