多媒体课件在语文课堂教学中利及弊.doc

多媒体课件在语文课堂教学中利及弊 　　多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，随着学校电化教育装备的完善，多媒体技术已被教师广泛地引进课堂 一、多媒体教学与传统课堂教学相比具有明显的优势 1.利用多媒体教学，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣 多媒体教学可以给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而营造一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。例如，我在教学每一篇课文时，都利用多媒体课件展示生字，每个生字在田字格中的位置如何以及关键笔画位置一目了然，非常直观。《富饶的西沙群岛》这一课教学到“西沙群岛的鱼有各种各样”这一环节时，学生由于经验缺乏，不能在头脑中想象出各种鱼的形态颜色，老师单凭口述是不能激起学生的兴趣的，适时地展示多媒体课件，一张张生动活泼又色彩艳丽的“群鱼图”顿时激起学生阵阵惊叹。这样，既极大地丰富了教学内容，拓展了学生的视野，又从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好的状态下自主、积极地学习，从而取得较好的教学效果 2.利用多媒体教学，大大增加课堂信息量，提高教学效率，训练学生能力 多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。我在教学《盘古开天地》一课，引导学生用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神时，先播放了《盘古开天地》的动画供学生观看，然后引导学生将文字想象成一幅幅画面，接着把头脑中的画面用语言表述出来。这样做就降低了难度，学生都很积极地参与 3.多媒体教学，改善教学环境，减少粉尘污染，利于师生健康 多媒体教学可减少粉尘污染，教师也不再因吸入过多的粉笔灰而影响身体健康，保护了学生学习环境的清洁，有助于学生在清新的环境中进行学习。特别是炎热的夏天，教室里电风扇一吹，粉笔灰四处飞扬，都被吸进师生的肺里，影响了身体健康。教学环境的改善，对进一步提高教学效果和教学质量都起到了很好的促进作用 二、多媒体教学存在的问题 1.课件制作费时费力 对于老师来说，要独立制作一节课容量的课件至少要花费一整天时间。（指熟练掌握电脑操作的年轻老师，对计算机的基本操作都有困难的年长老师来说那可是难于上青天）。浪费了大量的时间和精力，不能深入地钻研教材、解读文本，对于文本的感悟体会只能肤浅进行，不会有更多时间、精力考证相关的知识背景 2.课件附属因素对学生作用不大，影响听课效果 有了多媒体设备，学校要求老师必须运用多媒体课件上课，于是绝大多数老师采取直接网上下载，全然不顾是否符合本班学生的实际情况。例如，有的下载的课件在每一张幻灯片的出现设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”背景颜色等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字、动画图片等。这样一节课下来，学生只觉得好奇，观看得眼花缭乱，而忘记了上课的主要内容，结果造成华而不实、喧宾夺主的教学效果，学生对于老师需要他们注意的知识内容几乎没有什么印象 3.老师被多媒体课件牵着鼻子走，影响上课效果 一方面，有的教??在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对“电脑”视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规教学手段不屑一顾。在听学校的组内交流课时，我常常发现有些执教老师的课堂看似流畅，课件运用娴熟，但是重点内容却是蜻蜓点水、一带而过，为什么会这样？思索过后，我终于明白，这是老师被多媒体课件牵着鼻子走了。因为直接从网上下载课件，没有考虑本班学生的实际学情，对课件未做二次修改，于是就出现老师上“流水课”的现象 在公开课上，我们看到所有教师以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，该写的不写，幻灯片一张一张地打出，学生对老师提出的问题都还没有反应过来，老师又一张灯片打出来，表面看是热热闹闹，长久以往，造成学生不爱动脑筋（也许是没时间思考），思维惰性严重 另一方面，因为要操作电脑，所以导致教师不敢走下讲台离开电脑，像是粘在电脑边上。我们都知道师生间的情感交流对学生的学习效果具有积极的促进作用。课堂上，教师只有走下讲台到学生中间去讲述和提问学生，与学生零距离接触，才能消除学生对教师的畏惧心理，才能使学生对教师产生亲近感，从而有话敢说、有疑敢问、主动参与，使师生之间的言语和情感交流顺畅，教学互动性强，这样总比教师始终站在讲台上提问学生效果要好 4.多媒体投影代替了黑板板书，影响学生良好学习习惯养成 虽然多媒体投