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多媒体辅助在高中英语情景教学中应用探索 　　【摘要】本文主要从多样性原则、真实性原则、趣味性原则等方面探讨了多媒体在高中英语情景教学中的应用原则，并从创设具体的教学情境和借助多媒体创设听力情景教学两方面，探讨了高中英语情景教学中多媒体的具体应用 【关键词】多媒体 高中英语 情景教学 应用 情景教学是一种有效的英语教学方式，是指借助多种有效方式创设具体的教学情景，达到提高学生英语学习兴趣和提高英语课堂教学整体水平的目的。高中英语新课程指标明确指出了当前英语课堂教学的目标，即学生在课堂教学中既可以学到知识，又可以将英语知识学习致用，在实际运用过程中达到陶冶情操、开拓思维、培养价值观的目的 一、多媒体在高中英语情景教学中的应用原则 1.多样性原则。无论是构建高中英语教学主题还是教学模式，都需要结合自身教学经验和社会环境，构建具有针对性和全面性的教学主题和教学方法。由于每个教师的性格特征不同、教学经验不同，因此构建的主题和教学方式应多样化。因此借助多媒体作为辅助教学设备，以此展开教学主题和教学方法的创设，能够站在多角度带领学生融入教学情境和教学环境中，从而满足不同学生的认知需求 2.科学性原则。随着新课改的全面推行与实施，高中英语课件评论应坚持科学性原则，教师应对高中英语课件和教学方案做出对比。尤其是有关知识性问题的探讨与分析，尽量在教学方案和课件中反映出知识细节问题，尊重客观事实，采用科学有效的教学方式将其呈现出来 3.真实性原则。在情景教学中，设计具体的教学情境是高中英语教师展开情景教学的第一步。教学情境的设计应坚持真实性原则，情境氛围应尽可能真实。这样才能够引导学生在真实的情境中加深对内容的深入理解，从而养成英语学习的良好习惯。无论是初中英语学习还是高中英语学习，都需要依托文化，从而实现培养学生认知能力和提高学生语言交际能力的目的 4.趣味性原则。创设具体的教学情境不仅可以激发学生学习兴趣，还可以帮助学生在具体的情境教学中感悟英语语言学习的魅力。这就需要教师在创设具体的教学情境时，适当增添趣味性，将教学内容与趣味教学方式联系在一起，采取鼓励和表扬等方式，营造相对轻松、愉悦的课堂教学氛围，并让学生在愉悦的课堂教学情境中感受学习英语的乐趣 二、高中英语情景教学中多媒体的有效运用 1.创设具体的教学情境。传统英语教学模式以“Open your book（打开书）―― Listen to me（听我讲）――Read after me （跟我读）――Copy（抄写）”为主。在学习英语的“音、形、义、用”上，大部分教师严重忽略了英语的“用”。如此一来，学生成为学习的被动者。相较于传统英语教学方式而言，多媒体技术具有生动和直观特点。教师可以结合教学内容和学生兴奋点创设具体的教学情境，并借助多媒体设备将教学内容以图片、视频等多种形式呈现出来。学生在这一过程中不仅可以受到感官刺激，还可以充分调动学习的积极性和主动性，实现提高高中英语课堂教学整体水平的目的。例如讲解“环保”为主题的英语课程时，如Saving the Earth一课时，该课的主题是拯救地球。教学任务可以围绕环境和地球而展开，比如“关爱地球”、“爱护环境”等，其目的是引导学生树立科学正确的价值观和环保意识。首先，教师借助多媒体设备在课堂内播放有关优美自然环境的视频或者图片。学生在欣赏过程中会不由自主地感叹大自然的魅力。突然风格大变，教师切入自然环境被污染的视频或者图片。例如环境污染之后动物们流离失所以及自然灾害的发生等，这样可以使学生自然而然地融入到教学环境中。然后，教师在完成讲课之后，组织学生展开英语主题班会的讨论。譬如“Saving Our City”，学生在讨论与交流中，不仅可以清晰地认识到城市危害带给他们在学习和生活上的不便，也会对于城市垃圾危害提出处理意见和见解 2.借助多媒体展开听力情景教学。随着新课改的全面推行与实施，高中英语教学更加注重学生的运用能力，并提出教学方式应尽量灵活性和多样化的要求。尤其是交互式听力情景教学中，教师需要?m当借助现代信息技术展开情景导入，实现降低听力难度和提高学生推理能力的目的。在听力课之前，教师需要提前准备好听力素材。并将听力素材中所提到的文化知识背景用图片或者视频等方式表达出来。将图片信息和视频素材作为听力材料的辅助资料。课中，教师应引导学生对听力素材展开小组探讨和学习，并确定一个话题，借助多媒体素材展开听力情景导入。比如一段听力材料主要讲解的是玛丽和皮特在去大理路上与一个老挝女孩的对话。在听之前，教师可以提前找出中央电视台播放的纪录片――《同饮一江水》。该纪录片主要讲解湄公河流域的风土人情，学生在观看纪录片中能够对湄公河的气候条件和风土人情有一定的了解与认识。播放视频的主要目的是普及听力