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多措并举助推学生恋上数学 　　【摘 要】由于教材内容、教法、学法以及思维方法的差异，很多高一新生在数学学习方面普遍存在不适应、成绩下降的现象。教师如何改进教学方法？让学生学会学习，助推学生恋上数学，本文从原因分析和应对措施两方面做了比较深入的探讨 【关键词】适应；学会；会学 由于工作的需要，本人在高中教了几届学生后，又接手了初中数学的教学工作，从而接触了初、高中数学不同的教法、学法，也找到了很多高中老师抱怨高一学生的学习习惯、学习方法不正确，以及很大一部分学生在高一数学成绩下降的原因。下面本人从原因分析及应对措施两个方面发表自己的一孔之见 一、原因分析 1.教材内容的差异 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图像）。函数单调性的证明又是一个难点。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，故高一新生学起来困难重重。此外，高中数学和初中数学相比，知识内容的“量”上急剧增加，单位时间内接受知识信息的量与初中相比也增加了许多，辅助练习、消化的课时却相应地减少了，这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应 2.教法的大相径庭 在课堂教学中，初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目更是让学生反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中?g又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法 3.学法的不适应 高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂能听懂但做作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效地复习，前学后忘的现象比较严重。培养良好的学习方法和习惯，体会“死记硬背”与“活学活用”的区别。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课不能抓重点难点，不能体会思想方法，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习 4.思维方法的不同 高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因 5.思想上有所放松 由于初三学习比较辛苦经过升中考后，高一年级的学生有的思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中同学，甚至错误的认为高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拨性，想等到高三临考时再发奋一、二个月，其缺漏的很多知识是非常难完成的 针对以上问题，教师该如何改进教学方法，让学生学会学习，恋上数学？ 二、应对措施 （一）作为老师应采取如下措施 1.深入钻研初中大纲和教材，做到有的放矢 高中教师应听初中数学课， 了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢 2.放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接