多样化教学提高小学低段学生数学计算能力.doc

多样化教学提高小学低段学生数学计算能力 　　摘 要：在小学数学的教学过程中，低年级学段的学生数学计算能力普遍比较欠缺，虽然低年级学段的知识比较基础，在后期的?W习过程中经过训练和指导之后，情况会有所改善，但是这一时期如果不能有效学习，对于学生后续学习的开展也会产生重要影响，因此，在低学段就需要依据学生们的学习特点，开展适宜的数学计算能力培养，提升小学生的学习能力 关键词：小学数学；低学段；计算能力 相较于其他科目而言，小学数学具有极强的学科应用价值，在义务教育阶段对学生进行数学知识教授的过程中，不仅要着眼于学生对当前知识的理解与掌握，更需要从能力培养与科学素养提升的角度训练学生科学的掌握数学计算的方式与方法。数学不仅仅是一门理论知识，更可以广泛应用于经济、物理、医疗、科技等多个领域。作为人类科学文化系统的重要组成部分，数学能力是我们必备的基础能力，而其中计算能力更是学生其他能力发展和培养的基础。对于小学低年级学段的学生而言，我们虽然不宜教他们过难、过偏的理论知识，但是在数学教学的过程中，我们要着眼于学生的长远发展，从综合提升学生学科能力的角度出发开展教学，积极培育学生数学学习的兴趣与习惯，为后续的深度学习打下良好基础。计算教学是小学低年级学段的重点教学内容，是促进学生智力发展，开拓学生思维敏捷性，促进学生创新思维发展的重要基础 一、数学计算能力是数学思维发展的基础 小学阶段学生思维的发散性和跳跃性都比较强，加强对学生计算能力的培养不仅能够提升学生的思维品质，而且是一种能够使学生长期受益的能力。计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、从简单到复杂的逐步发展过程。计算能力的提升过程中既可以照顾学生的学习情绪，还可以通过难度的增加锻炼学生的学习毅力，逐步强化学生的学习动机，因此，我们要重视培养学生良好的计算习惯，提高数学学习兴趣，提高学生计算能力 二、提升学生计算能力的教学策略 1.紧扣教材，注重提升学生学习能力 新课标下的小学数学课堂教学强调要激活课堂，给予学生开放的学习空间，更是允许教师大胆脱离教材来授课，但是在实际的教学过程中我们脱离教材的前提是对教材的深入钻研和了解。著名教育家钱梦龙先生说：“这法那法，不钻研教材就是无法。”从教学的层面来讲，教无定法，但是从知识结构来讲，教材对于内容的编排独具匠心。首先，学生通过科学的自学就可以掌握一些基本的数学计算方式，这是教材编排的浅显性特征，对于一些简单的加法运算，教师不需要费心讲解，学生就可以学会；其次，教材中安排的经典案例，对于提升学生的理解力和知识应用能力非常有帮助。数学来源于生活，课本上的一些题目都是从学生身边常见事物出发的，引导学生展开快乐学习。因此，在教学的过程中，教师一定要对教材进行灵活的处理，做到深入浅出、融会贯通。既对学生的计算能力加以培养，同时注重学生学习能力的提升，从另一个层面来促进学习展开 2.引入游戏模式，提升学生计算能力 将游戏教学引入数学教学的过程，这个方法既有利于提高课堂的活跃度，而且符合低年级学段学习的性格特征，值得注意的是教学中引入教学游戏的目的就是调动学生学习的积极性，因此，在教学过程中教师要避免引入一些过于复杂的教育游戏，那种游戏往往学生乐于参与，但是学习的效果并不明显。例如，“十分钟测验”，这种简单的游戏相对来说时间比较短，容易集中学生的注意力，同时更是一项让学生不断挑战自我的突破性体验。由教师出题，进行一些单一的加法、减法和乘法口诀考查，规定时间内学生可以答对的题目越多，准确率越高，学生的计算能力就越强，对于知识的掌握就越扎实，而这些简单的题目对于学生的考验是多方面的，从答题速度到应变能力等诸多方面都有很大提升 3.联系生活，提升学习的计算能力 刚刚接触加减乘除运算的时候，学生会觉得好复杂，无从下手。这时候教师不妨引入一些生活实例来帮助学生理清计算的顺序。学校要求配备学习用品，每个人需要3支铅笔，1块橡皮，1把小刀，2个三角板，来到小卖店之后我们知道铅笔的价格是0.5元，橡皮的价格是0.5元，小刀的价格是0.5元，三角板的价格是1元，那么我们总共需要多少钱呢？同学们开动脑筋想一想应该怎么计算呢？有几种计算方式呢？看谁算得又快又好，我们就把这些文具当作奖品奖给大家。学生们很快列出了计算式3×0.5+1×0.5+1×0.5+2×1，可是在计算方式上大家有了分歧，有的同学按部就班一步一步计算，有的同学把0.5提出来乘以5之后，再加上2，看着同学们争论得面红耳赤，我告诉大家计算方法都对。把问题分析、思索、解决的过程中交给学生，老师做好点拨和指导，这才是提升学生计算和理解技能的关键。如果老师一味地去干预和引导学生，学生自己形不成问题解决的思维，计算能力永远得不到提升 此外，