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大五人格理论及初中物理成绩相关探究 　　摘要： （目的）为了探讨大五人格与初中物理成绩的相关性，（方法）本文以44名初二学生为样本，通过NEO-FFI调查问卷得到大五人格特质分数，以初二期中成绩为测量指标，选择Matlab软件的corr函数计算相关性与p值。（?Y果）开放性p值0.3407，严谨性p值0.0279，外倾性p值0.5929，宜人性p值0.6450，神经质p值0.0247。（结论）严谨性与物理成绩显著正相关，神经质与物理成绩显著负相关 关键词：计算机辅助教育；大五人格；物理；成绩；相关性；双侧检验 中图分类号：TP301 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0227-02 1 引言 人格特质是反映个体情感、思想等个体差异的稳定的行为倾向。目前，大五人格是最流行的描述人格的模型，常简称为五因素模型（five-factor model， FFM），包括开放性（Openness）、严谨性（Conscientiousness）、外倾性（Extraversion）、宜人性（Agreeableness）、神经质（Neuroticism）等，首字母连接后简记为Ocean 人格特质对学业成绩是否有影响？Busch [1]的研究表明，外倾性与英语学习成绩之间存在负相关。即外倾性得分高的个体英语学习成绩偏低，而外倾性得分低的个体英语成绩偏高。赵文学等 [2]进一步验证了其他特质维度与英语四级成绩相关系数不高，仅有外倾性与大学英语四级成绩显著性相关。魏印卿 [3]利用高中生英语成绩，再次验证了该结论。张静 [4]证实高中生英语学习适应性在具体维度上有显著的性别效应；人格特征中的外倾性、宜人性、开放性与英语学习适应性呈显著正相关，学业自我效能中的语言学业自我效 能与学习适应性呈显著正相关。杜娟 [5]证实神经质同英语口语沟通焦虑呈显著正相关，同英语口语成绩呈显著负相关。外倾性同英语口语沟通焦虑呈显著负相关，同英语口语成绩呈显著正相关。宜人性、严谨性和开放性三个维度同两者的相关不显著 对于英语之外的其他学科，魏源 [6]以教育心理学、大学语文、高等代数三门成绩作为评价标准，通过多元逐步回归发现严谨性有重要积极影响，自律与观念对学业成绩有重要影响。张磊等 [7]发现护理专业本科生神经质、宜人性和严谨性人格特质与学习成绩存在不同程度相关。陈少华等 [8]发现人格特质分别解释了中学生和大学生学业成绩中17%和13%的变异。陈宏才等 [9]对成绩相对较好的远程教育学生的智力和创造力进行测试，并用大五人格量表对他们的人格进行测量，以了解如何培养远程学习的人格特征，从而为从事远程教育的教师和相关人员提供教学决策。谭琳等 [10]通过大五人格量表简版和罪犯个性分测验数据对301名服刑人员进行相关研究。他们发现有期徒刑服刑人员改造成绩优秀组和一般组在大五人格开放性因子上差异显著，无期或死缓与有期徒刑服刑人员在大五人格各维度上差异不显著 然而，对CNKI与万方数据库等查询发现，迄今没有探讨大五人格特质维度与物理成绩相关的研究。因此，为了弥补这一空白，本文拟探讨大五人格特质是否与物理成绩有相关性。文章结构如下：第2节给出本文研究方案，给出研究工具、对象、方法、软件。第3节给出统计数据，并给出p值。第4节讨论了统计结果。最后第5节总结全文 2 方案 2.1 研究工具 目前较完整的大五人格问卷是NEO PI-R，然而其包含240个问题。简便起见，我们采用缩减版NEO-FFI，一共60个问题，每个人格特质维度12个问题。量表采用五星级排列，1表示非常不符合，5表示非常符合。采用集体测试的方式。同时，记录每位被试者的性别、年龄、学校所在地区、是否独生子女，以及期中期末成绩 2.2 研究对象 随机抽取某初中二年级学生44名，其基本统计学数据示于表 1。其中，男生女生各22人。年龄分布在13岁到16岁。21是独生子女，23人非独生子女。所有样本来自城市地区 自变量设置为学生的基本属性与人格特征维度分值，因变量设置为初二期中物理分数。其中有6人没有分数，不予统计。有效样本38份 2.3 研究软件与方法 采用相关分析来统计大五人格特质是否与物理成绩相关。选择Matlab 2015a平台，利用corr命令来实现相关性分析。选择默认的Pearson线性相关系数，假设检验设置为双侧检验，即H0假设为相关为零，H1假设为相关不为零。显著性水平设置为0.05[11] 3 结果 性别、年龄、独生子女等因素与物理成绩的相关检验列于表 2。大五人格特质统计结果与假设检验结果列于表 3。开放性p值0.3407，严谨性p值0.0279，外倾性p值0.5929，宜人性p值0.6450，神经