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大学英语教学中跨文化交际能力培养探究 　　摘 要：随着经济全球化和科学技术的迅猛发展，世界各国之间的交流与合作越来越紧密。英语作为世界通用语言不但在这一大环境中充当桥梁作用，同时也是文化传播与发展的重要载体之一，因此大学英语教学的主要目标之一便是要培养学生的跨文化交际能力。然而，目前大学英语教学中关于跨文化交际教学仍然存在一些问题。本文将结合有关跨文化交际的文献资料分析与探讨在大学英语教学中培养大学生跨文化交际能力的策略与方法 关键词：跨文化交际能力；大学英语教学；培养策略 中图分类号：H109.4 文献标识码：A 文章编号：1009 ― 2234（2017）02 ― 0171 ― 03 就世界而言，现代网络科技的发展不但加速了经济全球化，同时，世界各国文化也呈现出多元化、多层次的局面，全球在各个方面的交流与合作越来越频繁。就我国国内而言，自1978年改革开放政策实施以来，我国在各个方面都积极参与世界性活动，与世界各国建立友好的合作伙伴关系，增强了我国的综合国力。2014年，习近平总书记再次提出了具有深远意义的“一带一路”发展战略，鼓舞了我国各行各业与世界各国交流与合作的信心，进一步促进了我国的发展 在这一大背景下，英语作为世界交流的重要通行证之一扮演着举足轻重的角色，因此，对于能够在恰当的交际场合熟练地应用英语的复合型人才的需求也日益激增。另一方面，正如语言学家洪堡特所言“文化和语言不可分离。”〔1〕文化与语言是整体与部分的关系，语言是文化的重要载体，也是各国之间交流的重要纽带，多元化的文化传播离不开语言，多元化的文化也体现了世界各国文化的差异性、层次感，并且文化差异带来的严重后果也远远大于语言差异。这些现状都凸显了文化以及跨文化交际能力培养的重要性。因此，实现跨文化交际是大学英语教学的终极目标 一、跨文化交际能力的核心与本质 （一） 跨文化交际能力的概念 在跨文化交际能力提出之前有许多学者就跨文化与交际能力提出了自己的见解。20世纪50年代，美国人类学家、跨文化研究学者爱德华“交际能力”的概念最初是由美国社会语言学家海姆斯提出的，他认为交际能力不仅包括对某种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括在何时何地，以什么方式对谁恰当使用语言进行交际的知识体系的理解和掌握。因此，跨文化交际能力需要来自不同文化背景的交际双方不但要掌握某种语言知识，更要理解并且熟练地灵活地运用这种语言所蕴含的文化，即交际依据于语言，根源于文化 梁漱溟在《东西文化及其哲学》中提到“所为一家文化，不过是一个民族生活的种种方面，总概括起来，不过三个方面：第一，精神生活方面，如宗教，哲学，科学，艺术等。第二，社会生活方面。第三是物质生活方面，如饮食，起居种种享用，人类对自然界种种求生存的各种是。”〔2〕因此，跨文化交际能力是一个由多种因素共同构成的综合体 贾玉新认为“有效的跨文化能力至少由基本交际能力系统，情感和关系能力系统，情节能力系统和交际方略能力系统组成。”张红玲指出“跨文化交际能力可以定义为：掌握一定的文化和交际知识，能将这些知识运用到实际跨文化环境中，并且在心理上不惧怕，主动，积极，愉快地接受挑战，对不同文化表现出包容和欣赏的态度。”著名语言学家文秋芳将跨文化交际能力分为交际能力和跨文化能力。其中交际能力由语言能力，语用能力，策略能力组成；跨文化能力由跨文化敏感度，包容性组成。〔3〕 因此，跨文化交际能力是语言知识，思维认知以及社会实践达到一定程度的综合，这三个要素相辅相成，缺一不可。语言知识即语言符号，包括对语音，词汇以及语法结构的掌握；思维认知主要指交际双方的情感态度，即耐心、灵活性、敏感、洞察力以及跨文化意识，对中西文化的差异性的正确理解；社会实践指的是训练有素的行动力 （二）跨文化交际能力培养的重要意义 首先，在大学英语教学中将跨文化教学作为重要目标之一有利于拓宽大学英语课程的广度和深度，促进大学英语教学的人文性发展，即有利于提高学生英语学习的兴趣，培养学生正确运用语言的能力，减少跨文化交际障碍，促进交际双方友好发展；另一方面，跨文化交际能力的提高也有利于学生自身的修养和素质的培养，为我国培育跨文化交际的复合型人才奠定良好的基础 此外，跨文化交际能力的培养不但是大学英语教学的要求，同时也符合社会发展的需求，体现了与时俱进的精神 二、大学英语教学中跨文化交际能力培养的 现状 大学英语教学的主要任务与职责包括了语言知识的传授；语用能力的培养，即文化知识的应用与实际训练。在英语教学中的跨文化能力培养过程中要基于实用性原则，阶段性原则和适合性原则，采用比较，实践，文化讲座，图片展示等多种方式，有意识地导入相关目标语的文化知识，背景材料和语境特征 然而，现如今的大学英语