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大学英语课堂教学中师生互动影响因素以及对策探析 　　摘要：课堂师生互动已经成为大学英语教学过程中的重要环节之一。本文从大学英语课堂中师生互动的三个影响因素出发，从四个方面提出构建大学英语教学中师生互动关系的策略，从而提高英语课堂教学效率 关键词：师生互动；大学英语教学；教学策略 师生互动是一种特殊的人际互动，指师生之间发生的一切交互作用和影响。具体来讲，课堂师生互动就是传授知识的教师与渴望获取知识的学生在课堂教学这一特定情境中的相互作用与相互影响。课堂师生互动是课堂教学中的重要组成部分。而课堂师生互动的目的就是通过课堂教学过程中教师与学生的对话和交流创造出一种宽松愉快的课堂氛围，在这种宽松愉快的氛围下学生更易获取知识，陶冶情操，锻炼意志，发展人格 一、大学英语课堂互动的影响因素 （一）学校的因素-大班授课 随着大学的不断扩招，师生比例严重下降。大多数高校在开设英语课的时候都采用大班多专业教学。由于大班授课学生水平参差不齐，性格特点相异，很难因材施教，进行差异化辅导。再加上教师的管理精力有限，使得教师无法顾及到每个同学，很容易导致部分学生被疏忽，从而导致课堂师生互动的不均衡现象 （二）教师的因素-传统的价值观 在传统的课堂教学模式下，师生互动多属于教师中心式，课堂上教师把传授英语知识作为首要的教学内容，尤其注重语法跟单词的教学，而忽略学生能力的发挥和主体性的培养。在课堂教学方面，老师几乎整节课都在进行讲解，学生没有机会参与到课堂互动环节，他们只得被动听讲，很少有发言的机会，课堂气氛沉闷，教学效果不理想 （三）学生的因素-课堂焦虑 很多高校教师面临着这样一个问题：在课堂上，老师向全班同学提出一个问题，希望有人主动回答，但是大多数学生沉闷不语，这样往往陷入一种尴尬的境地。出现这种局面的情况有三种。其一，老师提出的问题确实很难，学生没有能力回答。其二，学生知道答案，但是缺乏勇气与自信而不敢开口。其三，学生知道答案，由于过分谦虚害怕被人认为“出风头”而不愿意回答老师的提问 二、大学英语教学中师生互动策略分析 （一）对教师专业素质的要求 第一，为了建立有效的课堂师生互动，教师必须重新定义自己在课堂中的角色。教师不再是课堂的管理者和控制者，而是师生良好互动环境的创造者，交流者，信息的提供者，师生互动的组织者以及学生发展的支持者和促进者。第二，教师精通英语是课堂互动的前提，所以教师要努力提高专业水平。教师在备课时所准备的内容往往不能够应对课堂师生互动中可能出现的，来自不同学生的不同反应。所以教师要不断的加强自身的学习，提高自身的修养，并要进行科学研究，努力提高自身的教学实践 （二）建立轻松愉快的互动氛围 教师应该改变传统教学中居高临下的说教态度，尊重并理解自己的学生。教师在授课过程中要尽可能了解学生们的需求和兴趣，充分尊重他们的学习个性和特点，培养学生的自主学习能力。作为大学英语教师，不能只重视课堂上知识的传授，还要加强师生之间的情感互动。通过课堂上简单的英语问答和课下闲聊初步了解学生的性格特征和兴趣爱好，为日后师生情感互动打下基础。教师应该以平等的身份以亲切和蔼的态度和学生沟通，与学生保持一种平等合作的关系，让学生消除距离感，恐惧感 （三）小组互动策略 高校英?Z大多是大班授课，所以教师在授课过程中要丰富课堂互动形式，给学生创造更多参与课堂互动的机会。分组讨论是大班授课最常用最行之有效的方法。在课堂上，可以将全体学生分为若干学习小组，老师设置几个问题或给予特定话题让小组进行课堂讨论，讨论结束后由各小组选出代表分别阐述各组的观点。课下也可以将学生分为几个学习小组进行交流与探讨。小组互动策略的优势主要体现在两个方面。一，课堂小组活动使每人获取开口练习英语的机会明显增多，既扩大了师生之间的互动交流范围，又营造了和谐融洽的班级氛围，极大的增强了教学效果。二，分组讨论活动充分调动了学习者参与英语学习的积极性，既增强了学生的课堂参与度，又促进了学生学习潜力和学习创造力的发挥，还培养了大学生的团队意识与合作精神 （四）改进提问策略 教师话语在课堂师生互动中发挥着不容忽视的作用。教师在授课过程中的提问内容、技巧、方式、问题的难易程度以及语音语调都直接或者间接的影响着课堂互动。教师需要在提问的方式上下功夫，在设计问题时，尽量选择贴近学生生活，能引起学生兴趣和共鸣的话题。教师要考虑到学生的差异性，设计的问题要符合学生的认知水平并根据学生的反应及时对问题进行调整。对紧张有胆怯心理的学生多鼓励多表扬，对待学生的错误，老师要宽容，在纠正学生错误的时候也要讲究策略。由此可见，教师恰当的提问策略可以在很大程度上增强课堂互动，创造活跃的课堂氛围；而不恰当的提问方式会在一定程度上挫败