大班额条件下如何打造高效课堂.doc

大班额条件下如何打造高效课堂 　　美国著名教育家格拉斯、史密斯研究认为，班级规模与学生的学习成绩、情感发展有着密切关系，班级越小，效果越好。当班级规模超过一定的临界值，学生学习的有效性就会大幅降低甚至丧失。而新课标强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作研究的学习方式。其凸显出一些新特点：人文性、自主性、个性化、实践性。这就对教师的教学方式提出了更高的要求 如何提高高中课堂教学的有效性，打造适合学生的高效课堂，让课堂教学焕发生命的活力呢？这是值得每一位高中教师深思的问题 一、遵循”3A法则”，构建和谐师生关系是大班额条件下打造高效课堂的前提 美国心理学家布吉尼曾提出一个非常著名的“3A法则”：在现代人际交往中要接受（accept）对方、尊重（attention）对方、欣赏（admire）对方。遵循这一法则，有助于建立良好的人际关系。同样，教师也需要遵守“3A法则”。教学活动是以教师为指导，学生为主体的相互促进的双边活动，是一个由多种因素共同作用的有机体。师生关系的融洽与否，关系着整个教学的成败 1.接受学生（accept）：新课程的核心理念是以人为本，一切为了学生的发展。在新课程理念下，要求每一位教师不能把学生作为灌输知识的对象，而应该把学生作为一个大大的“人”字竖起来，蹲下来去仰望学生，与学生交流，接纳每一位学生，接纳他们的优点、缺点、性格、兴趣 2.尊重学生（attention）：师生交往过程是师生之间作为平等主体共同参与、相互影响的一种活动，是师生双方人格与情感的相遇、感染、碰撞和交流，是师生双方在相互尊重、理解基础上德行共生的过程。在新课程理念下，我们应尊重学生的价值与尊严、个性与自由，重视学生的关注与需求、交流与合作。因为尊重个性就是尊重生命，尊重学生就是尊重我们这个世界 3.赏识学生（admire）：皮格马利翁效应证明：你对学生的期待有多大，学生的动力就有多大。教师应满怀期待地以欣赏的目光去看待每一个学生，善于发现他们身上的闪光点，既要赏识他们身上闪光的优点，也要能包容他们的缺点 二、关注细节，了解学生是打造高效课堂的催化剂 教育不能忽视细节，教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵、一个生命。关注每一处细节，就是关注每一个生命。教育家马卡连柯在谈教育时曾说：具体、具体，再具体；细节、细节，再细节。关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。然而，大班额教学条件下对教师则提出更高的要求 三、大班额条件下课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 1.课前导入，出示目标 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。教师要有一双善于发现的眼睛，将知识引入生活，唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率 2.设置提纲，引导自学 课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题，等等 3.小组讨论，合作探究 合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性 四、教师要驾驭大班额条件下对学习小组的评价技巧 学习小组的评价涉及评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的课堂评价体系。无论哪种评价办法，都必须以能促进学生发展为根本目的。否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。在高效课堂改革的不同时期，针对不同学科而言，其评价办法都不尽相同： 1.小组综合性评价 小组综合性评价是高效课堂学生评价的主体性内容。从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价的主体来讲，可以是教师评价，学生自评，生生互评。这些评价最终要产生价值，可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、质疑之星、展示之星、自学之星、合作之星，等等 2.赏识性评价 教师要善于运用激励性的语言来激发学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。教师在课堂上的作用，很大程度上表现为激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。而激励性评价显然起着不可替代的重要作用 3.即?r性评价 即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高效课堂上，即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随