如何上好小学低年级数学.doc

如何上好小学低年级数学 　　摘 要：数学是一门基础性学科，教师要从培养小学生的学习兴趣，抓好、抓住课堂教学，利用好课后练习等方面来提高自己的课堂效率，培养学生的能力 关键词：小学数学；教师；学生 根据《义务教育数学课程标准》的要求，义务教育阶段的小学数学课程是基础课程，对培养学生具有发展性和普及性。小学数学课程不但要使学生掌握基本技能和知识，还要培养学生的能力，如创新能力、实践能力、推理和创造性思维等能力，为学生的未来发展打下坚实的基础 在学生今后的学习发展过程中，数学是一门集基础和能力于一身的学科，也是与社会现实联系比较紧的一门学科。故在学习中，我们必须重视和学好这门学科。对于小学生而言，一定要把小学阶段的数学基础打牢。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以，作为一名小学数学老师，我们在教会学生怎样学习的同时，也要探究自己如何去教，做到教学相长 作为一名基层教师，根据个人多年的教育教学实践和经验。我认为，应该从以下几个方面对小学数学进行系统学习 一、教师要培养小学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师，对于小学生而言，任何事物都具有新鲜感。我们可以利用这一点，根据教学内容，从学生身边的事情出发，创设学习的活动情景，让学生充分参与到其中，引起其兴趣，调动他们学习的积极性。如：我们在讲授“表内乘法”时，可以适时地提问学生，刚才我??对回答对问题的3个学生进行奖励，每人发两个小红花，那我们一共要发几个小红花呢？（6个） 再如，教学“认识人民币”时，我们可以创设问题情景，让学生分角色扮演售货员和顾客，让学生到商店中去买东西，花10元钱买面包，要给售货员几个5元的，几个1元的，让学生认识各种人民币的面值，让学生相互交流、互相探讨，加深对各种人民币币值的认识。这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生的热情，使学生在情景中轻松、愉快地学习，提高课堂效率，高效地完成了教学任务 二、教师要抓好、抓住课堂教学 活泼好动是小学生的天性，我们要利用他们的天性，而不能扼杀天性。在课堂教学中，教师要及时发现学生的“走神”“开小差”行为，把他们重新拉回课堂。这就要求我们在小学数学课堂上，要使用能引起学生注意力的语言和教学道具，要有乐观的情绪、亲切的感情，加强师生之间的情感交流，建立良好的师生关系。对于教师而言，我们不但要让学生喜欢自己，还要喜欢自己的课 为了激发每个学生的求知欲，并使学生以积极的心态投入到学习中，我们要多鼓励和引导学生。在讲授新知识时，我们要科学导入，简练而系统地揭示知识之间的内在联系，在课堂上引入的知识能让学生自己动手、自己操作来解决问题 如在讲授“分数的初步认识”时，可以设置情境：明明、兰兰两个人吃一个苹果，每个人吃多少呢？（■）如果加上红红三个人吃一个苹果，每个小朋友应该吃多少呢？“■”如何用所学的分数知识表示呢？学生会很有趣，并急于想知道答案。老师可以顺势拿出两个苹果当着学生的面切成■、■，让学生直观地感受分数 因此，教师在课堂教学中，要把所教授的数学知识还原到学生的日常生活中，变成学生容易理解、容易接受的内容。将数学知识与学生的实际生活相联系，同时教师设计的问题要适合学生本身，激活学生思维，鼓励学生独立思考，能自己动手解决。比如在学习“观察物体”时，可以让学生利用小镜子，看自己身边的同学、物体和数字的成像。教师可以提出问题，“你看到的同桌是否倒了？”“你看到的书上的字是否倒了？”“倒了的物体到镜子的距离与现实的物体到镜子的距离一样吗？”通过学生自己动手操作和观察进一步理解知识。在课堂上，要求学生自己动手解决问题，既能调动学生的学习主动性，又能促进学生学习能力的提升。学生只有通过独立探究思考，才能直观地感受、理解和掌握所学习的知识 三、教师要利用好课后练习 练习题的设计，教师只有从学生的视角对教材进行整体的加工和整理，才能在教材的知识体系中，做到有的放矢。教师要注重知识的前后联系，强化学生的基础，提升学生的能力，在设计问题时，要有意识地设计和选择一些能拓展学生思维和解决问题策略的题目，开拓学生的思维，鼓励学生大胆创新。如：在学习完“比一比”后，我们可以给学生留下这样的问题，让学生课下解决，“哥哥和弟弟每人有七块糖，哥哥吃了三块，弟弟吃了四块，谁剩余的多呢？”再如，在学习完“时、分、秒”后，我们可以给学生布置以下作业，“将自己放学后，回家吃晚饭、做作业、睡觉、起床、吃早饭、上学的时间，用图的形式画下来，上学时展现自己的作业”，以巩固自己的所学知识 教师在课后要给学生充分的探索、总结、发展的空间，使课堂所学知识得到巩固。学生的智力、发现问题、解决问题的能力，也会有很大的提升，教师也会收到良好的教学效果 在今后的小学低年级数学教学中，我们要注意学生的理解能力的培养，使学生能从