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如何利用多媒体提高初中生古诗文学习兴趣 　　古诗文对现在很多学生来说非常难。主要表现在以下几个方面：古今汉语意思差别较大，句子结构也与现在的句子结构有相当的差别，文化背景也存在一定的差异（官制、人名、习俗等），故而朗读节奏也有很大差别；最重要的一点是，现在生活中基本用不上所学的古诗文；现在有这么一句话：“学古文跟鬼说话”；这虽然是一句戏言，但在客观上也反应了一定的事实。客观上古诗文存在的难度以及主观上学生比较排斥，这就足以让学生“望古诗文而却步”。那么，我们教师要如何改善这种状况呢？本人就以自身的教学经历来探讨一下这个问题。我主要结合多媒体技术从以下三个方面进行探讨 在探讨提高古诗文学习兴趣之前，我们有必要先探讨一下多媒体。尽管多媒体这个词广为人知，但是我相信很多人不一定知道这个词汇的真正内涵。“多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。在计算机系统中，多媒体指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。①”简单地说，多媒体是借助电脑把文字、图片、声音和影片等媒体中的两种（含两种）以上媒体进行传播或交互。由此我们可以看出，多媒体可以满足不同认知风格的人：视觉型认知、听觉型认知 一、解说创作背景 不管什么样的作品，均表达作者一定的情感和情绪；而这种情绪深受当时创作环境的影响或个人的经历影响。探讨作者创作时的环境，包括国家环境（国家是否繁荣昌盛，国家是否处于战争状态）以及作者自身处境（是否春风得意、生活贫困、感情受挫折），有利于我们了解作者诗文中的情感。下面以欧阳修的《醉翁亭记》为例进行解说 《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年，当时欧阳修担任滁州太守。在那之前，他曾任太常丞知谏院、右正言知制诰、河北都转运按察使等职，后因上书替改革派范仲淹等人进行辩解，故被贬为滁州太守。由此我们可以知道，他的心情并不是很好。但是，由于欧阳修“在滁州实行宽简政治，发展生产，使当地人过上了一种和平安定的生活，年丰物阜，而且又有一片令人陶醉的山水②”，这样一来他作为一地长官，又非常快乐。故而《醉翁亭记》中有作者的“乐”，还有一点淡淡的“忧伤” 在这里，我们就可以利用多媒体技术呈现《醉翁亭记》创作背景，并让学生带着这样的心情去揣摩作者的心情，那么文章的行文基调自然就比较清晰了 二、多种手段介绍古诗文内容 古诗文作者创作一般要么是对大自然的美进行感叹，要么是忧国忧民，或者是自身情感困扰。但是，我??教师都可以借助多媒体解说文中内容，即可以用视频、图画或动画构建文章描绘的内容，尤其是长篇古文，像《桃花源记》，更应如此。这能帮助读者理清文章思路，也把文章描绘的内容立体化了，方便学生理解、记忆。接下来，我就以我自身的教学经历来分享一下如何用多媒体呈现《桃花源记》的文章内容 我用flash制作出武陵人的行进路线，并把沿途的景色也用flash制作出来；简单地说，我把里面的场景都用flash制作出来了。最后，我把文件生成了swf形式的动画。当我在上完课之后，我用这个动画帮助学生把握整体结构。学生很容易地就接受了这篇文章的结构。当然，在讲解文章的过程中，我也用ppt把文章的内容呈现出来，并利用ppt动画进行课外重点的强调和凸显，使学生注意文章的关键点。除此之外，我还借助配乐朗诵以吸引学生对文章的兴趣，从感情方面进行渲染 三、配乐朗诵 配乐朗诵其实是一种提高古诗文学习兴趣的非常好的方法。可惜的是，很多教师根本没有采用这种方法。事实上，当学生在优美的背景音乐下，听着富含感情的诗文朗读时，他们很容易被朗读者的情感所影响，很容易激活学生的情感思维，更容易接受古诗文的内容。记得在师范大学进行普通话训练时，我的普通话教师让我们听了戴望舒《雨巷》的配乐诗朗诵；朗诵者的那种情感一下就把我们打动了，我至今还记得他的腔调，我也一下就爱上了《雨巷》这首诗 对像我这样成年人有用的配乐朗诵对初中生是否有用呢？在教学实践中，我经常在开始讲课之前播放古诗文的朗诵MP3；大多数学生听到这些“未成曲调先有情”的音乐，就进入了学习状态，情绪就调动起来了。还有，学生在听完配乐朗诵之后，他们还能掌握古诗文的朗读节奏，当然也能学习到一些生词的读音。当学生听配乐诗朗诵成了一种习惯后，他们每次都要求听课文的朗诵MP3。这种名家朗诵的示范效果很好，学生不由自主的就模仿起来了，他们在朗读课文的时候再也不会因为古文和现代文之间的句子结构的差别而感到别扭了。但是，尽管如此，我还是发现学生对古诗文的配乐朗诵的感觉不像现代文的配乐朗诵那么有感觉。毕竟，我们现在生活在一个和古代迥然不同的环境中，对此我们教师不能苛求，只能慢慢熏陶。而这是需要一个过程的