如何在初中科学教学中开展有效小组合作.doc

如何在初中科学教学中开展有效小组合作 　　摘 要：在“以学为中心”的课堂教学中，小组合作学习是一种主要的组织形式，它能有效地促进学生在教师指导下富有个性地、主动地学习新知识。本文从科学组建合作小组，形成合作基础；精心选择合作内容，体现合作价值；注重培养合作习惯，提高合作能力；及时指导合作过程，提高合作效率；合理进行合作评价，激发合作热情这些方面来开展有效的小组合作学习 关键词：有效；科学教学；小组合作学习 科学新课标中指出：“教师应创造一个使所有学生都能积极参与科学学习的环境，改变以教师为中心的课堂教?W模式。”而小组合作学习是新课程理念的精髓，以小组成员共同完成某种学习任务为基础，通过相互讨论、合作交流，来完成对各自知识体系框架的构建。与传统教学相比，小组合作学习能更好地体现以学生发展为中心，促进学生有效学习。那么，如何进行有效的小组合作学习来提高课堂教学效率呢？ 一、科学组建合作小组，形成合作基础 美国心理学家罗杰斯认为：一般情况下4人～6人的小组，每个人都乐意发表自己的见解，参与度高，合作效果也最为理想。组建合作小组应遵循“组内异质，组间同质”的原则，同时还应尊重学生意愿，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，然后搭配成若干学习小组。此外，各小组成员应保持相对稳定，一般不随意变动，将班级行政小组和合作学习小组合二为一，使课内、课外形成一体，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。我具体的操作是这样的：我任教的班级共有30人，男生20人，女生10人，有7人基础比较好，有2人基础特别差，有12人基础良好，有9人基础一般，我先选定综合能力都较好的5人为小组长，再按高、中、低及每组要求有2名女生，多余的2名优生分别搭2名特差生的原则，让组长自己选好组员，这样就定下5个合作小组，每小组6人，座位按中间好，两边稍差，一个组2排，每排3桌来坐，组内各成员的职责由组长组织讨论分配。这样的分组有利于学生间优势互补，相互促进，为小组合作学习打下了良好的合作基础 二、精心选择合作内容，体现合作价值 合作学习虽然是一种好的学习方式，但并非所有的内容都可采用合作学习。合作学习的内容要进行精心选择，教师提供给学生合作讨论的内容必须具有思考性、开放性、挑战性，必须是学生感到有一定的困难，但通过集体的智慧又能够解决的，这样的合作才是有效的、有价值的。我在教“透镜”这块知识时，觉得近视眼佩戴什么眼镜，远视眼佩戴什么眼镜，学生只要根据近视和远视的成因和透镜的特点就能正确选择，这样的内容就不需进行小组合作学习。至于教学生如何辨别近视镜片和远视镜片的类型时，就很适合组织学生进行小组合作学习，因为方法可以很多，如方法一：用手摸，镜片的中央部分比边缘厚的是凸透镜，镜片的中央部分比边缘薄的是凹透镜。方法二：隔着镜片观察距镜片较近的书上的字，有放大作用的是凸透镜，字变小的是凹透镜。方法三：将点燃的蜡烛放在离透镜适当距离处，在另一侧光屏上能得到倒立实像的是凸透镜；无论怎样调节，在另一侧光屏上不能得到像的是凹透镜等。通过小组合作学习，既培养了学生的发散思维和探究精神，同时又可以考查学生是否能熟练掌握凸透镜和凹透镜的特点及成像规律。可见，精选适宜的合作内容，才能使学生在合作中充分展示自我，这样才能体现合作价值 三、注重培养合作习惯，提高合作能力 1.培养学生学会倾听的习惯 在小组合作活动中，合作小组成员必须做到听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。学会倾听能使学生之间相互取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使学生学会举一反三，触类旁通 2.培养学生学会质疑的习惯 在小组活动中，要求学生学会在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即提问为什么，而不能闷声不吭；如果自己的见解和意见与别人不同时，要敢于提出，大胆质疑；如果同学们没想到的、没说完的，而自己知道的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力 四、及时指导合作过程，提高合作效率 课堂教学中，学生是主体，教师是主导，在学生合作学习时，教师应对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，倾听学生的讨论，为他们提供及时有效地指导。教师通过亲自参与各合作小组的活动，才能及时捕捉有效信息，了解学生合作的效果，随时关注和掌握到各小组合作学习的进程及存在的问题，给予巧妙地点拨与导向，并及时进行调控，从而灵活地调整下一个教学环节。因而，教师及时从学生的合作学习中去发现问题，及时调整教学环节，解决问题，让学生真正掌握知识，使得合作更有效 五、合理进行合作评价，激发合作热情 要想提高小组合作学习的质量，教师应该及时对小组合作中学生的表现和合作学习的成果进行评价，