如何在初中英语中展开小组合作教学活动.doc

如何在初中英语中展开小组合作教学活动 　　摘 要：随着我国初中英语课堂逐渐呈现大班额的教学模式，很多英语老师反映，现在的英语课堂秩序越来越混乱，学生也越来越不好管，即使为了实现“以生为本”的教育理念付出大量的努力，也无法获得优质的教学质量。在这个背景下，小组合作学习模式应运而生。小组合作教学活动能够有效解决大班额的教学问题，使每个学生都能积极参与到英语课堂中 关键词：初中英语；小组合作；探究活动 小组合作学习模式能够使初中生学会如何在集体中使用英语、如何与小组成员合作，再加上学生在小组合作活动中是以小组为单位自主探究英语知识的，因此，这能大大提高他们的交际能力与自学能力。下面，笔者从科学组建合作小组、展开小组探究活动、处理好自学与小组合作的关系三个部分讨论如何在初中英语中构建小组合作学习模式 一、科学组建合作小组 很多教师在很早以前便开展过以小组为单位的小组活动，但是组建小组的方式十分随意，有的教师直接让临近座位的学生构成学习小组，有的老师则按照学生的成绩进行组建。这种不科学的小组形式并不能充分发挥小组合作教学模式的教育作用。因此，展开小组活动的当务之急便是科学组建合作小组。在组建合作小组时，教师要认真考虑每个学生的个性爱好、智力发育水平、英语水平等，坚持异质与公平两项原则，即每个小组内的学生具有一定的差异性，使每个学生都能充分发挥自己的聪明才智，但是小组之间的英语水平要大致相同，保证每个小组都可以在大致相同的时间内完成探究活动，具有公平竞争与合作的关系。在开展小组合作教学模式中，我先在班级中进行了一次模拟测试，了解学生的英语水平，以及他们在整个英语学习生涯中的英语成绩起伏状况，再对他们的兴趣爱好等进行调查之后，将学生以5个人为一组，将其构建成合作小组。每个小组中，由学生自主推选出一名小组长，管理小组秩序、维护小组合作活动的顺利展开。然后，其余学生可以根据自己的特长选择不同的小组职责，比如，有的学生负责记录、有的学生负责总结、有的学生负责演说等。在“Can you play the guitar”一课中，我还提前考查了学生的兴趣爱好，在保证异质、公平的原则下，将拥有同样爱好的学生分在同一组，比如，喜欢“sing”的学生为一组，喜欢“dance”的学生为一组等 二、展开小组合作探究活动 新课改所倡导的初中英语教学强调要从“重知识转向重能力”“重探究结果转向重探究过程”，这就使得传统的“教师讲，学生听”的教学模式已经无法适应新课改的要求。因此，教师必须展开小组合作探究活动，让初中生通过收集资料、分析问题、解决问题提高他们的探究能力与英语能力，并在英语探究活动中加深感性认知，掌握科学的学习方法。在“Can you play the guitar”一课中，我让每个小组按照他们的实际生活，利用本课英语知识，如“fly”“swim”“What can you do”“I can”等开展对话练习。一位学生在说英语的时候，其余学生要仔细聆听，纠正这位学生的发音、语法等问题。在所有人都利用这些知识完成对话之后，学生可以在班级内展示。然后，所有的学生与老师可以选出最佳小组、最佳个人等，以示鼓励 三、处理好自主学习与小组合作的关系 很多人对小组合作学习模式有一定的误解，他们认为小组合作是以小组为单位进行思维活动，这就压缩了初中生独立思考与自学的时间，因此，他们认为虽然小组合作教学模式能够获得一定的教学效果，但不利于培养初中生的自学能力。这种想法将小组合作与自主学习割裂开来，过于武?嘤肫?面。小组合作教学模式强调每个小组成员都有明确的分工职责，每个学生要在小组中发表自己的观点，这个过程其实就是学生的独立思考，因此，小组合作与自主学习并不冲突，而是相辅相成、互相促进的。在“Can you play the guitar”的小组合作开始之前，教师要为学生准备充足的时间，让他们消化本课知识点；在编写情景对话时，每个学生都必须发挥自己的想象力，编出最有趣、最吸引人的情景对话；在本组其他成员练习对话时，他们也必须认真学习与聆听，这些活动都离不开学生的自主学习 总而言之，小组合作是每个初中生都应该掌握的学习方式，它也是新课改所倡导的基本学习方式之一。因此，初中英语教师要科学组建合作小组，使每个初中生都能健康发展，提高自身英语水平；教师要开展小组合作探究活动，让初中生在同学的帮助下提高自己分析问题与解决问题的能力；教师要处理好自主学习与小组合作之间的关系，让每个人都能有明确的分工，开发每个初中生的智力 参考文献： [1]兰端炳.浅谈初中英语教学中小组合作研究性学习[J].新课程（教研），2011（5）. [2]李勇军.前提那初中英语教学中小组合作学习的问题与策略[J].教育创新学刊，2012（3）.