如何在学校工作中提高中层领导执行力.doc

如何在学校工作中提高中层领导执行力 　　摘 要：在学校工作中，什么是中层领导的执行力，阐述执行力的重要性，以及提高中层领导执行力的有效策略 关键词：执行力；各尽其职；各尽其责；各尽其能 一所学校的领导班子，其构成有校长和中层干部。一所学校工作的质量、效率的高低、整体的发展，不仅仅取决于校长的素质，学校的各项工作在集体决策之后，更主要的是靠学校中层干部去贯彻、去落实、去实现 一、什么是执行力 ?过这样一则冷笑话：一群老鼠为了预防一只猫的威胁，想出了一个绝妙的主意。这个主意是：在猫的脖子上挂上一个铃铛。在众鼠的一片喝彩声中，一个不识时务的老鼠说了一句：“那么怎样挂这个铃铛呢？”众鼠哑言 由此，联想管理工作，不正是执行力出现了问题吗？把想法、目标变成结果，需要的就是执行力 二、执行力的重要性 从刚才的这个冷笑话中，我们可以得到这样的启示，执行是目标与结果之间不可或缺的重要一环，是学校能否实现预定发展目标的决定性因素。一所学校，再美好的目标与构想，再完善的规章制度，如果得不到强有力地执行，尤其是中层领导的执行，最终也只能是纸上谈兵。而学校工作之间的差别，常常就体现在执行是否“到位”上 三、提高执行力 （一）各尽其职 1.要定位好自己的角色 （1）对上级要做到“执行者”与“创造者”的统一。对校长集思广益作出的决策要能准确到位地领会，对校长部署的任务要能高效及时地完成。但是，做校长思想的积极执行者，并不意味着当校长的“传声筒”“二传手”。需要我们中层干部在各自的职位上积极发挥“创造者”的作用，说简单点，就是全力协助校长把想法变成结果 （2）对同级要做到“独立者”与“合作者”的统一。学校各部门虽说有职能之分，但分工不分责，各部门都是学校管理链上的重要环节，学校工作不是一个人或一个部门的“独角戏”，相互搭台、补台 （3）对下级要做到“指挥员”与“战斗员”的统一。学校中层干部既是教育教学工作的指挥员，又是教育教学一线的战斗员。既不能缠身于烦琐的行政事务而保证不了教育教学工作所必需的时间与精力，也不能埋头于教育教学工作而荒芜了行政事务这一头 2.要做好自己分内的事 第一件事――解释。化繁为简，把“大道”说成“小理”，化难为易，把“深道”说成“浅理”。管理心理学中有这样一种观点：当有些人的工作不能如愿落实到位时，多是因为他不清楚不按要求做的危害 第二件事――示范：解释是说给对方听，那示范就是做给对方看，如关于早到、迟到的问题，如果教师早到2分钟，领导早到5分钟，那老师不会认为自己提前2分钟，会觉得来得不算早；如果老师迟到2分钟，领导迟到5分钟，那老师也不会认为自己迟到2分钟，会想来得还不算晚。所以，如果我们要推行一种好的制度或是健康的要求时，首先从自己做起 第三件事――落实，其中包括各项工作的布置、检查、总结。有计划地布置好只是工作完成的一个前提，为工作的完成提供了良好的基础，但光靠布置安排不行，中层领导最重要的任务就是不折不扣地执行任务，紧紧跟进、检查、总结工作，直到最后完成为止。不能简单地说“我布置了”，中层领导不是“传话筒”，而是扎实的执行者和过程的监督者。工作有计划，落实靠检查，提高靠总结 （二）各尽其责 管理其实也需要包产责任制，谁的田地谁负责管理。事无巨细，重在执行力。管理中的细节不是细枝末节，不是鸡毛蒜皮的小事，而是不容易被发现而能决定成败的关键环节。细节问题没看到，或是看得不准，那是我们的失察，看到了没说，那是我们的失职，说了不做，做得不细，那就是失败 （三）各尽其能 1.“尽自己的能”，尽力做问题的终结者 遇到问题困难时，中层干部不做“传球高手”，要尽力解决，及时请示汇报，尽己所能把问题终结在自己手里，不把问题向上推，不让校长做接收麻烦的“守门员” 2.“尽自己的能”，不做团队的“短板” 一个优秀团队的执行力，来自于团队自身不断地寻找和改进缺陷，而不是一味盯着自己的长处。美国管理学家彼得提出的木桶原理，用一些长短不同的木板攒一只木桶，这个木桶的盛水量不取决于那些最长或比较长的木板，而取决于那条最短的木板。“不怕碰上神一样的对手，就怕遇到猪一样的队友。”所以，多学习，多反思，多提高，不让自己做领导团队里的那个“最短的木板” 3.“尽同事的能”，善于为他人的成功“搭台” 曾经我们是一线教师时，是台前主角，如今得擅做幕后英雄。高度关注教师的成长问题，积极创造条件，加强师资培训。为教师的快速成长铺路搭桥。只有让每一位教师都有更好的表现和发展，教师的成功才是学校的成功，借用一句广告词：大家好才是真的好。肯定、信任和大胆使用是每位教师都具有的一种精神需要和心理需要。为此，作为学校领导要充分肯定、信任他们，做到多鼓励，