如何在小学数学课堂中采用情境教学法.doc

如何在小学数学课堂中采用情境教学法 　　摘 要：《义务教育数学课程标准》明确指出，数学教学要“让学生在生动具体的情境中学习数学”“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。由此可见，情境教学法成为新课改下小学数学教学的主要发展方向之一。小学生的思维方式以形象思维为主，他们对事物的认知依赖于他们的感性判断，创设具体的教学情境，可以使其学到生动、形象的数学知识。从利用多媒体技术、利用生活中的素材、利用数学游戏，讨论如何在小学数学课堂中使用情境教学法 关键词：小学数学；情境教学法；多媒体 在数学课堂中采用情境教学法是指教师综合考虑学生的真实需求与教学任务，为学生创设具体的情境，使学生在这种情境中展开数学学习活动，加深他们对某个数学知识点的情感认知，让学生被教师的热情所感染，使得他们能够自然习得相关知识。有效的教学情境可以刺激小学生的心?`，激发他们的思维活动，激发他们的探究兴趣，使其自愿学习数学知识。下面，是笔者经过多年的教学经验总结出来的三个教学策略 一、使用多媒体技术 多媒体技术是在教育领域应用最为广泛的信息技术，它能够处理图形、图像、影音、动画等，在小学数学课堂中应用多媒体技术能够迅速抓住小学生的眼球，使其对数学课堂保持浓厚的学习兴趣。小学生天性喜欢新奇的事物，由于他们对于多媒体技术下的教学方式比较陌生，所以对其会有强烈的好奇心。因此，教师可以在小学数学课堂上应用多媒体技术，突破时空限制，为小学生创设生动、具体的教学情境。在“垂直与平行”教学中，我利用刚刚结束的里约热内卢的奥运会，让学生通过多媒体观看体操比赛。在观看结束后，我再将一些经典的体操动作的照片展示给学生看。然后，我让学生指出在这些体操动作中，有哪些动作与垂直与平行有关。体操比赛视频能够引起学生的兴趣，使其对接下来的学习产生期待。而这些照片能够将学生迅速带入具体的学习情境中，使其潜意识中便能感知本课教学与直线关系相关，迅速进入学习状态 二、利用生活中的数学素材 数学在人们的生活中被广泛利用，古时人们“结绳计数”就是最早的数学活动之一。在整个数学发展历程中，数学随着人们的生产生活而不断发展，因此，数学与生活之间的联系十分紧密。因此，教师要深入挖掘生活中的数学素材，将其呈现在数学课堂上，让小学生能够在熟悉的环境中学习数学知识，并通过这种学习活动提升自身运用数学知识的能力。“统计”一课主要是为了让学生学会收集、整理、分析数据，学会看统计表、统计图，并且学会绘制复式条形图。在课堂开始之初，我问学生：“同学们知不知道，我们班一共有多少人啊？”学生回答：“有40个人。”然后我说：“那么，学生们知道整个四年级有多少人吗？每个年级分别有多少人呢？全校又有多少人呢？”然后，我会出示本校的具体学生人数的统计图，让学生根据这个具体的图表分析数据。我还为学生出示了复式统计图与单式统计图，让他们区分两种统计图，使其初步了解复式统计图的特点。在课堂中引入学生生活中的实际事例，创设生活情境，让很多学生都感到十分亲切，大大激发了他们的求知欲 三、开展数学游戏 “爱玩是孩子的天性。”小学生天性活泼好动，这就使得他们对游戏十分热衷。在优秀教师的教学经验中，几乎都提到了利用数学游戏展开教学活动。数学学科本身的抽象性十分强，这个学科特点使得很多小学生在学习数学的过程中感到十分困难，导致许多学生对数学学习毫无学习兴趣。这时，教师便可以开展数学游戏，为小学生创设轻松、愉悦、有趣的教学氛围，使其在“玩中学”，真正实现快乐学习。在“口算乘法”一课中，我以小组竞赛的形式展开教学活动。我先让学生自由分组，然后利用多媒体出示整百乘法的口算题目，如300×6等。口算最快的学生要举手示意，说出答案。每当学生答对一题，教师便为学生所在的小组积一分，并及时记录每个学生的答题情况。在比赛结束之后，教师便可以根据积分情况，选出最佳小组与最佳个人，为其颁发奖励。这个比赛可以让学生将注意力高度集中在数学课堂上，整个班级中都弥漫着浓郁的学习与竞争氛围 总之，情境教学法对于激发小学生对数学的学习兴趣，提高小学数学课堂的效率，培养小学生的数学学科素养有十分积极的作用。因此，教师要利用声像结合的多媒体技术，使小学生能够在生动、具体的情境中学习数学知识；教师要利用生活中的数学素材展开教学活动，同时促进小学生的知识与能力的发展与进步，使其掌握在生活中运用数学的能力；教师要开展数学游戏，利用游戏建立平等、和谐的师生关系，丰富数学课堂活动 参考文献： [1]田如.如何在小学数学课堂中创设情境教学[J].新课程学习（基础教育），2010（5）. [2]苏永芳.如何在小学数学课堂中创设有效的教学情境[J].新课程学习（下），2011（10）. 编辑 薄跃华 1