如何在小学语文教学中渗透生命教育理念.doc

如何在小学语文教学中渗透生命教育理念 　　摘 要：随着生活物质条件的丰富，青少年一代在源源不断享受美好生活的同时，对个人毅力的塑造逐渐在退化。青少年心理脆弱、经不起打击、缺乏顽强的个人毅力等问题频频出现，这就要求学校的教育教学活动要重视对学生生命教育的培养 关键词：小学语文；生命教育；语文教学 生命教育是一切学科教育的基础，它不仅是对学生关于生命的教育，还包括对学生的生存教育、生活教育和社会教育。而语文教育主要是培养学生感情的教育，除了教会学生掌握基本的语文知识，还要教会学生如何去爱自然、爱他人、爱自己、爱社会等。正是语文所具备的这种人文性决定了语文是渗透生命教育的最好载体。本文主要对生命教育在小学语文教学中的渗透现状进行分析，并在此基础上提出解决对策 一、生命教育在小学语文教学中的渗透现状 1.过于强调统一，忽视生命的独特性 每个生命都有自己的独特性，生命的独特性主要表现出生命个体具有的不可重复性、不可替代性。然而，现在的小学语文教学强调的是标准和统一。教学内容的统一、方式的统一、目标的统一等，但事实是每个学生都有自己的个性特征，具备不同的知识接受能力。这种统一的教学要求必然是不合理的，小学阶段的学生虽然还没有形成一定的世界观和价值观，但是他们有自己独特的对外界的经验和感受。所以，小学语文教师在渗透生命教育理念时，应该高度关注学生生命的独特性，积极为学生创造发挥独特性的健康环境 2.评价方式忽视生命价值取向 教学评价是教育教学环节必不可少的一步，新课改要求评价要发挥多方面的作用，充分体现学生的综合素质和整体水平。而渗透生命教育理念的小学语文教学，在教学评价上要注重遵循生命价值取向的原则。把学生视为有无限发展潜力的生命体，评价过程要学会尊重和欣赏学生、包容和理解学生，评价要因人而异，灵活变通。从目前小学语文的教学评价来看，教师依然采用一个统一的标准对所有学生进行评价，评价方式单一，只注重学生对知识的掌握程度，忽略了对学生个人情感的培养。其次，评价语言简练缺乏针对性，学生无法从教师的评价中得到有效的反馈信息 3.学生主体意识的丧失 素质教育强调以学生为主体，将学生看作是有思想、有个性的主体，尊重学生在学习中的主体地位。但是，受应试教育的影响，学生的主体地位一直不能得到相应的保障。而语文这种可以丰富人的情感、培养人的社会责任感的学科已经逐渐脱离学科的趣味性，朝着灌输理论知识的枯燥课堂转变。学生无法真实体会语文教学陶冶情感和情操的作用。因此，这种理论化的课堂不仅剥夺了学生体验生命情感的空间，而且使学生习惯被动地接受理论知识，课堂主体意识逐渐淡化 二、生命教育理念在小学语文教学中的渗透对策 1.更新语文教师的生命教育理念 首先，语文教师是对学生进行生命教育的引导者，而生命教育是以人的自由全面发展为目标，以尊重人的生命尊严为前提，实现对生命价值的教育。这就要求语文教师是一个有生命情怀的教师，只有语文教师具备对生命的热爱和执着，才会将这些理念传授给学生；其次，语文教师作为给学生成长和学习提供重要资源和支持的关键者，必须摆脱狭隘的教育教学观念，注重关注学生的生命和生活感悟，把生命教育融进学科教学中，构建学生完整的精神世界。最后，教学理念的更新体现在教学行为上，教学行为的改善和教学能力的提高离不开教学技能的培养。而教学技能不仅在于经验的积累，还需要专门的训练。所以要想更好地渗透生命教育理念，语文教学观念的改变是至关重要的 2.更新评级理念，丰富评价方式 改变评价理念是改善生命教育的重要方式，所以在语文教学中应该注重评价的发展性原?t，评价的最终目标是促进学生的发展，所以应该更多地指向激励和促进。同时，由于学生个体的差异性，评价要采用多种标准，充分尊重学生的不同风格和个性。再次，评价要注重整体性原则，既要关注学生对知识的掌握程度，又要关注学生在生命情感、生命认识上的提高。最后，在语文教学中应尽量为学生的生命成长和体验创造真实的情境，使学生在教学评价中充分感知生命的活力 3.多种形式渗透生命教学理念 生命教育在语文教学中的实践是通过具体的语文教学实践实现的，在阅读教学模块、写作教学模块等都可以具体渗透生命教育理念。比如，在具体的阅读教学中，要教会学生挖掘文章背后对生命的感悟和体验，借此对学生进行挫折教育，改变学生原来的生命观，加强学生对生命的重视。而在写作教学中，教师要善于将生命的题材作为写作资料提供给学生，对学生进行点拨和引导，通过写作的方式引导学生树立正确的生命观。其次，教师还可以在日常的教学活动中定期举办关于生命话题的辩论赛等活动，用以指导和纠正学生的生命观 综合上述，小学语文教学中渗透生命教育的主要目的是引导学生学会感悟生命、体验生命和尊重生命。但是，由