如何培养低年级学生创造性思维.doc

如何培养低年级学生创造性思维 　　未来的时代，需要富有创造性的人才，创造性人才的特殊品质之一就是具有创造性思维。因此，身为教师，我们除了完成教学内容外，更要特别注重学生创造性思维能力的培养，否则，我们今天的学生将无法适应明天社会发展的需要，最终将被时代所淘汰 如何培养低年级学生的创造性思维是个重要课题。创造性思维是指有创见的思维。即通过思维不但能反映客观事物的本质属性及事物间的内在联系，而且产生新的思维成果的活动，是思维活动的高级过程，它分为发散思维和集中思维。经过几年的实践，我认为培养低年级学生的创造性思维要通过学生日常生活中课内外的各种活动来实现。教师要抓好以下几个方面 一、保护学生的好奇心，激发求知欲 好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们积极主动地观察世界、展开创造性思维括动的内部动因。好奇心是低年级学生最显著的年龄特征之一 低年级学生不但爱问“这是什么？”“那是为什么？”而且还会通过想象提出“为什么天是蓝的，而云是白的呢？”“给人类插上鸟一样的翅膀，人也能飞上蓝天吗？”当我们遇到这种情况时，对他们提出的问题不能置之不理，更不能认为是不切实际的“异想天开”，而要支持他们因好奇而提出的问题，保护他们这一积极探索的愿望。低年级学生有如此“异想天开”的想法，说明他们的观察力、注意力、记忆力、思维能力和想象能力都在蓬勃发展。孩子提出问题的过程，也是各种能力综合运用的过程。我们都应该为孩子能有“异想天开”的想法而感到高兴。一经发现，就要肯定，就要鼓励，还要通过各种途径去培养。有的孩子因为某种原因尚未有这种想象，我们应该有意识地采用各种方法去引导他们。引导孩子注意观察周围事物的特点和变化，丰富他们的知识和经验，开阔眼界，使其对周围事物产生兴趣，为他们进行发散性思维积累素材，鼓励学生提出问题，并且尽可能自己去解决问题。他们自己无法解决的问题，我们要耐心热情地结合孩子的接受能力给予正确、恰??的回答和引导，使他们的好奇心得到最大限度的满足。这样就会大大激发孩子的思维活动，有利于创造性能力的培养，切忌把孩子可贵的好奇心和求知欲扼杀在萌芽状态，否则会与我们的教育目标背道而驰 二、打破定式，创设情境，引导低年级学生参加富有创造性的思维活动 在课堂教学活动中，教师要利用各种学具为学生创设与教学内容相符的教学情境，这样既能吸引学生的注意力，又能使学生有如身临其境，同时也可调动学生主动参与的积极性。有一个良好的课堂气氛，尊重孩子，使他们感到安全、轻松、愉快，这样学生才能有活跃的思维，丰富的想象 例如：在讲语文课续编故事《木娃》一课时，我准备了实物教具：一盆水，磁铁，生锈的螺丝和螺母与没生锈的螺丝和螺母若干作为铁人国的士兵，几个草扎的小玩偶作为木人国的士兵，与挂图结合，为学生创设了一个两兵相交的紧张气氛。课一开始，我用极富情趣的语言边演示边讲述故事的已知部分，接着让学生续编出多种故事结尾，并选出一种最佳办法，那就是用磁铁在国界线上把铁兵牢牢吸住，这样铁兵就再也不能攻打木人国了。再让孩子亲自动手实验，体会磁铁能吸住铁的这个物理性质，激发了学生的学习兴趣，并且增强了学生的语言表达能力 三、手脚并用，拓展思维 陈鹤琴先生主张孩子手脑并用，从而取得最优化的教育效果。做做玩玩可以使孩子在轻松、愉快的活动中获得知识，发展思维，受到教育 在数学课上，为了让学生能尽快地认识并掌握多种几何图形，我用不同颜色的硬纸板制作了大小不一的三角形、正方形、长方形、圆形、梯形等几何图形。上课时，我发给每个学生各种图的卡片各五张，先教他们认识图形，让他们通过认图，不但要说出图形的名称，而且还要根据图形的大小、颜色、形状，自己动手进行分类，使学生把学过的知识加以扩展。例如：让学生拼一辆汽车，学生根据已学过的知识就能知道车身可由两个梯形和一个长方形组成，轮子可由两个圆形组成，在此基础上，鼓励他们拼出其他物体，这时有的学生用两个正方形、一个梯形、一个长方形拼成了房子，还有的有一个大圆形和五个小圆形拼成了熊猫等许多由圆形拼摆出的形体。在此之后，让学生写出每种图形的加法和减法算式、数的分解和组合式等，使学生的具体形象思维过渡到抽象思维。这就使学生学过的各种知识得以综合运用，广开思路，扩展了思维，使思维方式向高层次发展，自己去发现规律并加以总结。同时把学生的脑、眼、手三者协调统一起来，从而促进了学生的发散性思维能力，提高了学生的创造力 综上所述，在各科教学活动中，教师要找准教学切入点，不失时机地培养和发展低年级学生的创造性思维能力，使孩子从小就具有创造能力，成为时代需要的合格人才，让我们都来做孩子智慧的促进者吧！也许不久的将来会在我们手中培养出当代中国的牛顿、爰迪生和爱因斯坦！ 参考文献： [1]钟启泉，崔允?t.新