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如何打造高效小班化语文课堂 　　摘要：小班化教学是一种有利于学生全面发展的教育实践活动，小班化教学给了学生更多的教学资源，有利于学生和教师之间的多元互动，可以让教学课堂的气氛变得更加活跃，这对于促进学生思维发展是很有好处的。本文从四种不同的教学策略来谈如何构建有效的小班化语文课堂 关键词：小班化；语文教学；策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0068-01 1.小组合作，渗透协作意识 小班化教学要利用多元智能理论，促进学生全面发展，让全体学生都主动地参与到学习之中，都有充分发展的机会。我在教学中就运用小组合作的方法让学生更好地协作学习，促进学生相互之间建立合作又竞争的关系，让小班的学习更加有效。例如在学习《海底世界》这篇课文的时候，我便让学生通过小组合作学习来更好地提高自己的学习能力，我让学生们分组讨论在海底可能会遇到哪些海底动物，并且让他们在网络或书籍中寻找各种海洋生物的生活习性，然后尝试动笔写一写，画一画，画出自己心目中的海底世界，并且给它配上相应的文字，文字的内容要形象而全面地说明图画的内容，要能够真实地反映海底世界的真实情况。这个小组活动很好地激发了学生的学习兴趣，同时也让学生们投入到了积极的合作之中。学生要在活动中尝试自己分工安排每一个项目，除了要小组讨论各种海底动物以外，还要有专人负责寻找相关的资料，要有人负责编辑文字资料，还要有人配上插图，最后还要选择一个擅长演讲的学生来展示小组活动的成果。在这样的一个活动中，学生们要做到相互了解，知己知彼，这样才能够更好地分配各种工作，小组合作的成果才能够展现得更加优秀。在小班化语文课堂中，每一个学生都可以在小组中起到重要作用，完成适合自己的任务，在合作之中取得进步，提高自己的语文能力 小组合作活动必须在一定的目标和要求下进行，组织学生展开小组合作活动可以更好地规划小班教学，让学生在教师的主导下有目标地进行学习，在协作学习中提高能力 2.分层教学，促进共同发展 在教学中学生的基本情况是有差异的，有的学生学习能力较好，但是也有的学生学习能力有所欠缺，也就是所谓的”学困生”，对待这种学生如果可以采用分层教学的方法，那么就能够促使全体学生共同进步。在教学中我采用课堂分层，作业分层等策略来进行教学，让所有的学生都能够有成就感，都可以提高学习能力。如在学习《春雨》这篇课文的时候，对于学习能力较差的学生，我让他们在理解课文意思的基础上进行有感情地诵读，只要能够理解文章的意思就可以了，这可以让他们减少挫败感，提高学习的兴趣。而对于那些学习能力较强的学生，我不仅让他们尝试有感情地诵读，还让他们尝试参考课文的内容写一写春天的景物，可以挑选其中的一个重要的元素来写，如春花、春日、春风等，通过这样的作业可以让优等生增加作业难度，扩展学习的内容，让他们能够在学习中发展能力。这样的练习根据学生的不同特点来进行，由于是小班化语文课堂，所以我可以有更多的时间和经历来给学生分层，可以用各种不同的方法充分地了解每一个学生的基本特点，找到他们所在的层次，从而有针对性地进行指导，促使学生更好地学习 采用分层教学的方法可以促使学生更好地发展，让不同程度的学生都能够在小班学习的过程中发挥自己的主题意识 3.多元评价，激活学习动力 学生是正在发展的人，所以他们的身上具有发展的能动性，我在教学中也十分注意这一点，关注学生作为独立的人，他们身上所体现出的独特的想法，在教学中采用多元评价的方法，让学生也参与到对自己和其他同学的评价中，这对于激活学生的学习动力很有好处 在小学教学中，评价并不是单纯为了检查学生的学习情况，而是为了通过评价来找出学生的优势所在和问题所在，从而更好地推动他们的学习取得进步。在小班化课堂中，由于班级的规模较小，所以正好可以使用一些更加多样化的评价方式来促进学生学习，例如让学生进行自评和互评就是一个很好的方法。在学习了《美丽的小兴安岭》、《一个小村庄的故事》等文章之后，我让学生展开想象，写一个自己心中觉得最美丽的地方，在学生完成作为之后，我并没有单纯进行教师评价，而是让学生先进行自评，然后以小组为单位来进行互评，在自评和互评的过程中，学生要说出作文的缺点所在。这大大激发了学生的主人翁精神，他们各自进行评价，有的提出某文章的景色描写没有什么特点；有的提出描写景色太多，风土人情的部分写得较少；有的提出某文章过分专注于写事情，没有写出地域特色等。在这样的评价中，学生的学习动力被激发了起来，在多元评价后让学生根据评价来再次修改自己的作文，学生便会投入更大的积极性，这对于学生的学习是很有帮助的，我在教学中关注对学生的学习态度、行为习惯等多种方面进行评价，以求更加全面地评价学生的学习 多元评价的方式提高