如何指导小学生在阅读课上展开提问.doc

如何指导小学生在阅读课上展开提问 　　摘 要：在阅读教学中，积极鼓励小学生入情入境，敢于发问；不断激发他们的好奇心，促其发问；慢慢摸索提问方法，让他们学会提问，久而久之，他们通过发问走进了文本，加深对文本的理解 关键词：阅读教学；敢于发问；好奇心 小学生的学习过程，就是发现问题、解决问题的过程。在阅读教学中，我们要鼓励小学生积极探究，让小学生敢于提问、善于提问，在解决问题的过程中加深对课文的理解。为了鼓励学生提问，优化阅读教学，我采取了以下做法： 一、入情入境，敢于发问 阅读教学需要小学生走进文本，在深入文本的意境中展开合理的想象，在阅读文本时发现问题、提出问题。这就需要我们积极更新教学理念，从阅读课的实际出发，不断为学生创造宽松的阅读环境 以往的阅读课，要么有的学生不能发现问题，学习浅尝辄止；要么有的学生问题较多，老师呵斥他们不认真听讲。久而久之，学生只是一味读书，再没提出什么问题，表面上看是全学会了，都听懂了，而实际上要么囫囵吞枣，要么不求甚解，小学生认真探究、深钻细研的精神慢慢被扼杀了。总的来说，我国的学生，似乎年龄越大，年级越高，问题越少，一个个只会埋头做作业，学生被教育得从有问题变得毫无问题；而在美国，教育的成功是将没有问题的学生教育的有问题，随着年龄的增长、年级的增高，他们的问题也会越来越多，并且很有创意，有时还会突发奇想 基于此，我积极为学生营造宽松、和谐的阅读氛围，让学生大胆去想、大胆去问。对敢于提问的学生，不管问题质量如何我都给予肯定；对提出问题不恰当的学生，我也给予鼓励，引导他们换个角度思考，树立阅读的自信心。我善待学生提出的每一个问题，对有探究价值的问题，我鼓励学生采用小组讨论的方式加以解决；对学生一时不好回答的问题，我首先给他们提供合理的解题思路，再给他们充足的时间去考虑。学生没有了这样那样的担心，没有了这样那样的顾忌，课堂上自然会争相提问，踊跃发言 二、激发好奇，促其发问 记的一个外国朋友说过：“教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”可见，我们的教学，不仅仅是为学生传授知识，更重要的是激发他们的好奇心，满足他们的好奇心。好奇心赋予学生求知的欲望，是发现问题的关键所在。我们要想方设法激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动发问、积极发问、不断发问 1.问题越多越好 学问学问，既学也要问。我们知道小孩子都喜欢问问题，问起来没完没了，似乎要刨根问底，这是孩子的天性，也是他们发现新事物和创造发明的源泉。我的阅读课，每次都鼓励学生自学文本，并熟读成诵，然后尽量从多角度提出问题。我注重保护学生的求知意识，鼓励学生积极发问，我总是对学生说：“我们的阅读课，问题越多越好。你提出的问题多，说明你爱动脑筋，思考得也多。”比如，学习人教版六年级下册林清玄的《桃花心木》，学生提出的问题很多，我感到十分满意。有的会问我：桃花心木是一种什么树？也有的会问：那个种植桃花心木的人一定很有种树经验吧？还有的说：那个种树的人真的很懒吗？我百问不烦，耐心指导，一一解答，毫不疏忽，学生提问题的积极性空前高涨，我虽然忙碌，但忙得开心，忙得有价值 2.敢提问题就行 学生发现的问题，无论是成熟还是幼稚，无论是完美还是欠缺，我都给予认可和表扬，从不横加指责，更不会冷嘲热讽，只要他们敢提问题就是成功。面对一些浅显甚至与文本无关的提问，只要学生不是无事生非，我都会宽容和谅解，并千方百计把学生导入文本的意境中，让学生加深对事物的认识，并逐渐认识到自己看法的不足，从而让小学生修正偏差，提出更有价值的问题。还是学习林清玄的《桃花心木》时，有个学生问我：“老师，我也想种一棵桃花心木，哪里去找树苗呀？咱们这里可以吗？”我说：“我们一起查找一下资料吧！”答案很快揭晓，这是一种热带树种，我们这里估计不大合适，但从你想种桃花心木可以看出，你十分喜欢桃花心木，那你喜欢它什么地方呢？这位学生说了好几点，我喜欢桃花心木能在种树人的历练下茁壮成长，这种树了不起，种树人更了不起 3.质疑问难是个好习惯 学习是一个从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。小学生在阅读课文的过程中，质疑问难是个好习惯。小学生阅读课文，是学习语言、理解语言，从而获取信息的过程。为了获取更多更准确的信息，需要学生质疑问难。比如，学习人教版六年级下册朱自清的《匆匆》，我先让小学生诵读课文，他们慢慢入情入境，就会结合每一自然段提出问题，这些问题环环相扣，随着一个个问题的化解，小学生对“匆匆”的理解越来越深。“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”看到?@个问题，我们怎能不生发疑问呢？自然会有种种猜测，是有人偷了他们吧。但那偷走我们日子的又是谁呢？既然有人偷走了，又藏在何处呢？还是他们自