如何提高学前儿童道德启蒙教育有效性.doc

如何提高学前儿童道德启蒙教育有效性 　　摘要：幼儿园道德启蒙教育中如果不加强幼儿道德启蒙学习中主体性，只强调教师的指导作用，那么幼儿的道德教育就会成为单边的、以灌输为主的活动，就会削弱其效果。只有强调幼儿在道德启蒙教育活动中的主体性，才会使道德启蒙教育成为以幼儿为主体的活动，才能培养耕植与幼儿内部的道德性，才能使幼儿成为道德启蒙教育主人，才能提高幼儿道德启蒙教育的效果 关键词：提高；道德；启蒙教育 中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0171-02 我们在幼儿道德启蒙教育学习中，尽可能利用多种形式、多种方法，选择幼儿喜欢的、有趣的童谣游戏进行，鼓励幼儿大胆地参与到童谣的学习之中。使幼儿主体性的得到充分的体现，不仅让幼儿学习童谣，而且使幼儿在学习童谣活动中发挥出主体性，更是激发幼儿的探索欲望，探究能力 幼儿的道德启蒙学习和表现一般都是在成人的指导下的自主行为，离开了幼儿的自主性，任何道德教育活动都难以对幼儿产生积极的效果。我们在幼儿道德启蒙教育活动中培养幼儿主体性时，主要是调动了幼儿学习的积极性，发挥幼儿的主动性，使幼儿主动地参与到学童谣活动中，实现幼儿的道德启蒙教育的主体性，提高幼儿道德启蒙教育的有效性。比如让每个幼儿夸夸自己，夸夸同伴，老师肯定幼儿在道德行为习惯表现出来的优点，又如开展我是班里小主人活动，帮助幼儿树立主体意识。通过童谣中语言，参与了童谣的情境表演、童谣游戏，激发了幼儿对道德认知的思考，提高幼儿参与道德启蒙教育活动的积极性，培养了幼儿道德启蒙的主体性。而童谣教育正好符合幼儿的年龄特点，可以激发幼儿的成就感，提升幼儿的自信心，提高幼儿的交往能力。每次童谣学习我们的老师一般都要组织幼儿进行表演或游戏，教师给予幼儿更多的鼓励、表扬，让幼儿表演或游戏后有一种成就感，特别是对能力弱的一些幼儿更加通过老师的表扬、鼓励来提高他们参与活动的积极性，提高幼儿的道德认知，激发了幼儿的道德启蒙主体性 如我们的中（1）班在教幼儿学《家有奶奶真幸福》的童谣时，他们就充分发挥幼儿主动性和积极性，利用游戏的方法学习童谣，让幼儿自主的扮演童谣中角色，戴上小头巾、系上小围兜，扮演奶奶，当念到”大年初一过新年，奶奶忙着做糖糕”时，扮演奶奶的小朋友就模仿奶奶做年糕的动作，其他小朋友拿起”年糕”表演吃年糕的动作。”正月十五元宵节，奶奶磨粉做汤圆”时，同样，扮演奶奶的小朋友就模仿奶奶搓汤圆的动作，其他小朋友拿起”汤圆”表演吃汤圆的动作。”五月初五端午节，奶奶采叶包粽子”时，扮演奶奶的小朋友就模仿奶奶包粽子的动作，其他小朋友拿起”粽子”表演吃粽子的动作，最后几句童谣孩子们根据自己的喜爱表演各自的动作”糖糕甜甜真好吃，汤圆糯糯味道好，粽子香香品种多，家有奶奶真幸福”。在活动中幼儿的道德的主体性都能积极的表现，如幼儿积极的参与童谣游戏，在游戏中学会了关爱别人，尊敬长辈等方面的道德认知，而且培养了幼儿的关爱他人的情感，在活动中幼儿的综合能力也得到提高 又如童谣游戏《丢手绢》 “丢、丢、丢手绢，手绢丢到哪里去，手绢丢在好朋友的后面。”在活动中幼儿都能体现出自己都有好多好朋友，游戏中幼儿的主动性非常高，而且很自信，甚至回家自豪的表演给父母家人看，得到了父母夸奖，在学童谣中幼儿的主体意识和自信性更强了。又如童谣《我是家里小主人》、《红绿灯》、《让座》、《我们都是好朋友》、《蚂蚁搬豆》等，孩子们表现出积极的参与童谣游戏的表演，积极的扮演自己的角色，主动的招待客人，完全的投入到整个的童谣游戏活动中 我们在实践研究中，教师以幼儿的年龄和身心发展特点为依据，有目标的选择童谣进行教育和培养，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展幼儿的观察，操作思考、交流与表现的时间与空间，帮助幼儿实现学习内容内化为自主的态度能力和习惯，形成了幼儿积极参与童谣学习活动的氛围，提高了幼儿道德主体性，达到了幼儿道德启蒙教育的有效性 道德感和道德情操是一种复杂的高级情感，是不能轻易改变的心理状态。高尚、美好的道德情操和道德品质是从小在潜移默化的熏陶中形成的。而且由于幼儿生活经验少、思维具体形象、情绪易受暗示、感情丰富易激动等特点，我们的道德教育从幼儿的情感启蒙入手，注意了对幼儿移情训练。培养幼儿善于控制自己的情绪，在培养幼儿道德启蒙时出现的情绪障碍，并设法消除。 所以我们在课题实施中选择了情感丰富的童谣，创设了幼儿学童谣的良好环境氛围，在情感童谣的熏陶中培养了幼儿道德情操和良好的道德品质。因为 童谣教学不仅要求教师准确地把知识传授给幼儿，而且要求幼儿在获得知识经验的基础上，在实践中能表现和体现道德行为的能力。所以我们创编和选用的童谣内容都以具体形象，符合幼儿感知和理解事