如何有效培养学生良好数学学习习惯.doc

如何有效培养学生良好数学学习习惯 　　摘 要：学生是课堂教学的主体，课堂教学应充分体现学生的主体性，帮助学生成为学习的主人。著名教育家叶圣陶曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”一个好的习惯可以让人受益终身。在数学教学中，教师要时刻注意培养学生勤思、善谈、乐学的习惯，为学生的主动学习做好准备 关键词：小学；数学；习惯；培养 一、创设情境，让学生勤于思考 教师在课堂上创设适宜的情境能够使学生积极地、高质量地参与到学习中。问题情境，具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，促使学生寻求问题的答案。教育家赞科夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中发挥掉的。”因此，在创设情境时，我注意结合学生的生活实际与已有的知识经验，提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探究的欲望，积极动脑思考 我在教学“认识三角形和平行四边形”时，将“把一张正方形纸对折成一样的两部分”改成了“把一张长方形纸折成一样的两部分，可以怎么折？”学生已有折纸的经验，并且折纸活动最多的是将正方形纸进行对折，于是学生首先想到的便是将长方形纸对折，得到的还是长方形，“还有不一样的折法吗？”学生又积极地思考起来，争先恐后想与众不同的方法。学生的思维是能够迁移的，正方形纸可以沿着对角线对折，长方形可以吗？按照学生的想法，我将长方形纸沿对角线折好并裁下，学生发现这一次折出的图形是三角形，是没学过但是在生活中一直见到的图形，学生因为是自己动脑思考发现的三角形，情绪一下子高涨起来。我趁热打铁，介绍完三角形，马上让学生思考：“这两个三角形是一样大的，你能用这两个一样的三角形拼成什么图形呢？”这次，学生不但马上积极思考起来，还迅速地动手拼起来，不一会儿，就有学生汇报拼成了一个大三角形，拼成了一个长方形，还拼出了一个叫不出名字的图形，就是平行四边形。我让每位学生都来尝试着拼出平行四边形，而学生拼的平行四边形又不尽相同，顿时为课堂提供了非常好的教学资源 学生思维的火花在老师创设的轻松、愉悦的氛围中，尽情地开放。由此及彼地把知识进行迁移，由正方形纸的折法联想到长方形中，原来，在长方形中也能折出两个一样的三角形，并且组合这样的两个三角形，还能得到更多不一样的图形，在学生充分动手实践的基础上来认识三角形和平行四边形，学生学习的积极性被充分调动起来，学习的主体性得到更好的体现 二、营造氛围，让学生善于表达 学生在课堂上不善于表达，可能有几点原因，首先是自己的知识水平有限，不能做到用语言表达心声；其次是怕自己说错被别人笑话，有心理压力，所以不敢说；当然，也有学生可能是性格比较内向，不善于表达。而善于表达的学生总是很乐意把自己的想法告诉给其他人。为了让学生善于表达，我首先教学生学会倾听。怎样才能学会倾听呢？安静的环境很重要。第一，我让学生把心静下来，营造一个“倾听”的环境，“专心”地听，一心一意，不能让自己的思想开小差。第二，要“耐心”地听，把别人的发言耐心地听完，有不同意见再举手发言，不能随便插嘴打?啾鹑恕５谌?，要“细心”地听，听一听别人的想法，想想自己有什么相同或者不同的看法，听一听别人的发言有没有需要改进的地方。这样轮到自己发言的时候，就能有针对性地思考。第四，要“善意”地听，有时候难免会有同学回答错误，那么这时候不是去嘲笑他，而应该帮助他，给他时间思考来纠正自己的错误。在这样和谐的氛围中，发言者得到了尊重，听者也学会了尊重。学生慢慢就敢发言了，也慢慢地喜欢上了发言。当然，也会有学生特别不善于在人多的时候交流，那么就要为学生提供练习的机会，先在小组里试着交流，当自己的想法能够顺利地表达出来的时候，再在全班交流。并且，我总是鼓励学生“把你的想法告诉全班小朋友。”“大声地告诉全班小朋友你是怎么想的。”让学生能够勇敢、大声地表达自己的想法 三、适当奖励，让学生乐于学习 一个好的习惯可以让人受益终身，同样，一个好的习惯，可以让学生乐于学习。除了帮助学生养成勤思、善谈的习惯之外，我还注重培养学生认真完成作业、主动完成作业的习惯。在我们班上，总有学生不及时完成作业，作业布置了，不是先做，而是先玩，总要拖到最后放学时，才想起来作业还没有交；有的学生做了，也给老师批了，但是对于订正作业，却是抛在脑后；还有的学生做作业只是为了完成任务，字也不认真地写好，只要写完就算完成任务了。为了改变学生的这些习惯，我设立了奖励机制，当学生的作业全对并且字迹端正清楚时，我会奖励学生一个大苹果，累计满5个时，就可以来换取一个奖品，或者是铅笔，或者是橡皮，或者是一把尺子。这样，大大地提高了学生做作业的积极性，很多学生开始提前写作业，老师没教，他们已经试着去完成。为了得到大苹果，学生在作业中会仔细审题，仔细思考，仔细检查，慢慢地养成