妙趣横生英语词汇情景教学.doc

妙趣横生英语词汇情景教学 　　摘要：词汇是英语语言的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词至关重要。词汇是语言的基础，离开了词汇，语言就没有意义。但不少学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。在日常词汇教学中，笔者在遵循词汇教学原则的前提下，进行一些情景教学的尝试，收到了很好的效果 关键词：单词；兴趣；情景教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0009 词汇是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。有人曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物，词汇教学在语言教学中占重要地位。” 可见，作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基础。离开了词汇，语言就没有意义。但不少学生却因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记住单词，是我们每位教师应该不断认真思考的问题。兴趣是最好的老师，是学习取得成功最好的保障。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀激情地学习英语，才不会感到记忆单词的枯燥。在日常词汇教学中，笔者在遵循词汇教学原则的前提下，进行了一些情景教学的尝试。收到的效果不错，在此略作总结，与大家共同探讨 一、利用实物和图片，吸引学生的注意力 初中学生对于直观事物的接受能力较强，因此，利用??物、图片教词汇，既形象生动，又节省时间，同时还能吸引学生的注意力。比如，当在教有关职业的词汇时，教师可以出示一些医生、护士、教师、农民等的图片，并在图片底下附上相应的英语单词，出示一张图片，教一个单词，并以此方式反复操练这些单词。为了更好地吸引学生的注意力，可以在操练过程中加入游戏。当教师把一张图片举高，学生则要大声读这个单词，若教师将图片放低，学生则小声读这个单词，做错的学生将受到相应的惩戒。这就避免了操练过程的一成不变。在利用实物授课球类时，教师可以一手拿一个乒乓球，一边示意手中的球，一边教学生说：“ping-pong ball”。跟读几遍后，教师将手中的球扔给一个学生，接到球的学生说：“ping-pong ball”，再由他传给其他同学，接到球的人说：“ping-pong ball”。就这样，在一边传球中，一边操练这个单词，一边检查了学生的掌握程度 二、编写有趣的小故事，让枯燥的单词充满生趣 中学生特别喜欢有趣的小故事。若将单词的教授融于故事中，无疑会使枯燥的单词教学立即充满生趣。比如，在教授颜色时，教师首先在黑板上挂好挂图，挂图中有一只猴子站在水果摊前吆喝着顾客卖水果，一些顾客在挑水果，不远处有一辆白色的车子，一只猫从车上下来。然后，教师边指着挂图边编起下面的故事：“It is a fruit-seller. He sells red apples， yellow pears， orange oranges， pink peaches. He sells well. But at that time， a white car is coming and down a black cat. What is the matter？” 学生对照着挂图听教师讲故事就很容易明白了。此外，教师也可以鼓励学生自己编造一些关于颜色方面的故事，并与其他同学分享自己的故事。这样，不但新的单词得到不断巩固，而且学生的想象力也得到了发展 三、创设语境，让呆板的单词充满活力 “所谓语境，即语言环境。它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。”单词离开了语境就显得呆板、生硬、没有活力，因为语言只有在真实的生活环境中才突显其语用功能。因此，词汇教学不宜脱离语境而孤立地让学生读背单词。比如，教animals时，教师可以模仿一种大家都熟悉的动物。一种动物不停地用一只手挠另一只手，用手挠脸，这一活灵活现的表演马上就抓住了学生的注意力，学生马上就反应出教师表演的是猴子。这样，教师就边做动作边教学生monkey，让学生跟读。接着，教师可以让学生表演某种动物，教师教给他们相应的英文单词，再进行造句。下课后，让学生一起朗读他们自己造的句子，加深印象 四、学唱英文歌，激发学习兴趣 学唱英文歌曲，不但可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且能够使学生在不知不觉中学习新词汇并能很快、很牢地记住。比如，要学习关于星期的词汇时，教师在上新课前，先放一首歌“The Day of the Week”，然后告诉学生这是一首关于星期的歌，歌曲中包括了今天我们要学的从星期一到星期五的新单词，现在我们来学唱这首歌，看看最后谁能准确地告诉教师从星期一到星期五用英语怎么说。接着，教师一句一句地教学生唱，待唱过几