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妙趣横生英语词汇情景教学
妙趣横生英语词汇情景教学 摘要:词汇是英语语言的基石,要学好英语,掌握大量的英语单词至关重要。词汇是语言的基础,离开了词汇,语言就没有意义。但不少学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。在日常词汇教学中,笔者在遵循词汇教学原则的前提下,进行一些情景教学的尝试,收到了很好的效果
关键词:单词;兴趣;情景教学
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)02-0009
词汇是英语的基石,要学好英语,掌握大量的英语单词是关键。有人曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们就无法表达任何事物,词汇教学在语言教学中占重要地位。” 可见,作为语言的三大要素之一,词汇是语言的基础。离开了词汇,语言就没有意义。但不少学生却因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此,如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记住单词,是我们每位教师应该不断认真思考的问题。兴趣是最好的老师,是学习取得成功最好的保障。只有让学生对英语学习感兴趣,他们才会满怀激情地学习英语,才不会感到记忆单词的枯燥。在日常词汇教学中,笔者在遵循词汇教学原则的前提下,进行了一些情景教学的尝试。收到的效果不错,在此略作总结,与大家共同探讨
一、利用实物和图片,吸引学生的注意力
初中学生对于直观事物的接受能力较强,因此,利用??物、图片教词汇,既形象生动,又节省时间,同时还能吸引学生的注意力。比如,当在教有关职业的词汇时,教师可以出示一些医生、护士、教师、农民等的图片,并在图片底下附上相应的英语单词,出示一张图片,教一个单词,并以此方式反复操练这些单词。为了更好地吸引学生的注意力,可以在操练过程中加入游戏。当教师把一张图片举高,学生则要大声读这个单词,若教师将图片放低,学生则小声读这个单词,做错的学生将受到相应的惩戒。这就避免了操练过程的一成不变。在利用实物授课球类时,教师可以一手拿一个乒乓球,一边示意手中的球,一边教学生说:“ping-pong ball”。跟读几遍后,教师将手中的球扔给一个学生,接到球的学生说:“ping-pong ball”,再由他传给其他同学,接到球的人说:“ping-pong ball”。就这样,在一边传球中,一边操练这个单词,一边检查了学生的掌握程度
二、编写有趣的小故事,让枯燥的单词充满生趣
中学生特别喜欢有趣的小故事。若将单词的教授融于故事中,无疑会使枯燥的单词教学立即充满生趣。比如,在教授颜色时,教师首先在黑板上挂好挂图,挂图中有一只猴子站在水果摊前吆喝着顾客卖水果,一些顾客在挑水果,不远处有一辆白色的车子,一只猫从车上下来。然后,教师边指着挂图边编起下面的故事:“It is a fruit-seller. He sells red apples, yellow pears, orange oranges, pink peaches. He sells well. But at that time, a white car is coming and down a black cat. What is the matter?” 学生对照着挂图听教师讲故事就很容易明白了。此外,教师也可以鼓励学生自己编造一些关于颜色方面的故事,并与其他同学分享自己的故事。这样,不但新的单词得到不断巩固,而且学生的想象力也得到了发展
三、创设语境,让呆板的单词充满活力
“所谓语境,即语言环境。它包括语言因素,也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。”单词离开了语境就显得呆板、生硬、没有活力,因为语言只有在真实的生活环境中才突显其语用功能。因此,词汇教学不宜脱离语境而孤立地让学生读背单词。比如,教animals时,教师可以模仿一种大家都熟悉的动物。一种动物不停地用一只手挠另一只手,用手挠脸,这一活灵活现的表演马上就抓住了学生的注意力,学生马上就反应出教师表演的是猴子。这样,教师就边做动作边教学生monkey,让学生跟读。接着,教师可以让学生表演某种动物,教师教给他们相应的英文单词,再进行造句。下课后,让学生一起朗读他们自己造的句子,加深印象
四、学唱英文歌,激发学习兴趣
学唱英文歌曲,不但可以引起学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,而且能够使学生在不知不觉中学习新词汇并能很快、很牢地记住。比如,要学习关于星期的词汇时,教师在上新课前,先放一首歌“The Day of the Week”,然后告诉学生这是一首关于星期的歌,歌曲中包括了今天我们要学的从星期一到星期五的新单词,现在我们来学唱这首歌,看看最后谁能准确地告诉教师从星期一到星期五用英语怎么说。接着,教师一句一句地教学生唱,待唱过几
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