学生口语交际语境创设及形成.doc

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学生口语交际语境创设及形成

学生口语交际语境创设及形成   【内容摘要】为了让学生在口语交际课上有话可说,有话想说,教师要为学生创设与形成口语交际语境。通过紧密联系学生生活经历,忆过往,呈语境;积极组织学生开展活动,参实践,生语境;模拟学生日常生活情景,扮角色,仿语境;大力拓展学生思维空间,激想象,造语境等方式为学生撑起口语交际的一片蓝天! 【关键词】语境创设 回忆过往 参与实践 角色扮演 激发想象 《语文课程标准》指出学生应当“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。那么如何为学生创设与形成口语交际语境,为学生营造一个口语交际的大好语境呢?下面就说说我在口语交际教学过程中的一些做法 一、紧密联系学生生活经历,忆过往,呈语境 在口语交际课堂教学中,经常看到一些学生一上口语交际课就皱眉毛,总是不知道说什么好,总是感觉无话可说!看着他们发愁的模样,我很想对他们说,口语交际其实就是说生活中的点点滴滴,不需要挖空心思去胡编乱造,内容来源于生活,可以是生活中的一些写照。因此教学中,我们可以结合口语交际内容,从学生的生活经历入手,让学生回忆曾经的经历和感悟,在回忆中回味体验,激发语感,进行口语交际,让学生能够感受到口语交际内容就在我们的身边。例如在教学小学三年级语文下册《聊聊春节》口语交际课时,对于春节这一我国传统节日,浓重而丰富,民俗民风形式多彩多样,如果一旦激起学生打开记忆的摇篮,那将是一个人人争着说、人人有话说的场面。因此在教学过程中,我先要求学生先回忆一下,说说刚刚过去的春节你是怎么度过的?在春节这个重大传统的节日里,你都看到了什么,听到了什么,又做了些什么?感受到了什么?紧接着,我又将课前收集到的学生在家过年时的照片展示出来,帮助学生回味春节场景。由于春节刚刚过去,学生对于春节场景历历在目,所以课堂中我略一指点,就触发了学生的兴奋点,激起了学生的回忆,学生仿佛又回到了春节的节日氛围中去,这时的口语交际课堂中,学生们纷纷举手发言,课堂气氛异常热烈,学生个个有话想说,有话争着说了 二、积极组织学生开展活动,参实践,生语境 南宋诗人陆游曾在诗作《冬夜读书示子聿》中提到“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。同样,实践对于学生口语交际的重要性也是无可比拟的。教师是课堂的引领者,也是学生口语交际与实践活动之间的架设者。只有让学生亲自参加实践,学生才会有感而发,有话可说。因此在口语交际教学前,可以围绕本次口语交际的主要内容,教师要有意识地组织要求学生参与到相关的生活实践中去,让学生通过大量的设身处地的生活实践去积攒口语交际内容,在实践中生成语境,为学生的口语交际储备能源。所以作为一名语文老师,要掌握儿童的心理特点,结合学校开展的各项活动,设计丰富多彩的实践内容,为学生营造出一个口语交际的实践语境。例如,我在教学三年级语文“有趣的游戏”口语交际时,我就事先进行教学预设,利用大课间活动课,组织学生开展各种有趣的游戏实践活动,让学生们在活动中有所乐,有所感,然后再回到课本中的口语交际内容,请学生说说“有趣的游戏”。由于学生们事先亲身参与了形式多样的游戏实践活动,因此当学生再回到课堂中,让学生把自己在实践活动中的真实感受说出来,那就显得轻车熟路,水到渠成了 三、模拟学生日常生活情景,扮角色,仿语境 在口语交际课上,教师可以根据口语交际的需要来设计表演。主要是想以表演为手段,以激发兴趣为核心,以提高口语交际水平为目的,通过重现或创造某种场面、某个情节,引导学生用眼观察、用耳聆听、用心感受丰富多彩的生活,让学生在表演中去体验,在体验中去进行口语交际。所以在口语交际课堂中,老师应当指导学生模拟自身日常生活情景,再现生活场景,模拟口语交际语境。当然,老师也可以融入到学生中去,与学生共同扮演角色,一起再现生活场景,为口语交际提供生活语境,使学生在口语交际课中有内容可讲,高水平完成课本中口语交际训练任务 四、大力拓展学生思维空间,激想象,造语境 我国南北朝?r期著名文学理论家刘勰曾在《文心雕龙》里说过这样一句话“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载”。是的,想象能带领学生们超越以往范围的把握和视野,生成意想不到的美好境界。教学中,我们要善于引导,发挥学生的想象能力,形成口语交际语境,从而在想象造成的语境中进行口语交际。比如我在教学小学五年级语文上册口语交际内容“想象一下,第二幅图该是什么情景,然后将四幅图的意思连贯地讲给同学们听”时,我就充分利用多媒体,将故事开头和结尾绘声绘色地讲给学生们听,在充分调动起学生意趣盎然的听故事热情下,却戛然而止,独独缺少了中间最精彩的一个环节,然后在学生期盼声中,鼓励学生,请学生们将这一缺少的中间环节、通过自己的奇思妙想填补

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