学生数学学习兴趣培养方法探究.doc

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学生数学学习兴趣培养方法探究   摘 要:?笛?是抽象性、逻辑性和应用性很强的学科。随着教材内容深度和广度的增加,在学习过程中部分学生产生厌学和畏难情绪。因此,在数学教学中,教师要渗透数学特点、创设问题情境、引导动手探究、利用现代手段、运用多种措施,诱导、激发、调动、增强、保持学生数学学习兴趣 关键词:数学教学;学习兴趣;创设情境;动手探究 中图分类号:G633.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)08-0076-01 爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣,在数学教学过程中非常重要。在教学活动中,学生有了学习兴趣,就会积极探索,努力改进学习方法,不断提高数学成绩。因此,在数学教学中,要积极培养学生学习兴趣 一、渗透数学特点,诱导学生兴趣 要使学生对数学产生兴趣,就要在教学中向学生渗透数学特点和学习数学的意义。在社会生活中,严密的数学思维方法?p严谨的数学推理过程,都将发挥重要作用,使学生终身受益。学习数学不仅为了获取数学知识,更重要的是通过数学的学习,接受数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力,并把这种能力迁移到学习?p工作和生活中。教师在教学中渗透数学特点和学习数学的意义,不仅可以向学生展示数学的魅力,还能诱发学生学习数学的兴趣。例如,在教学“相似三角形的性质”时,教师可提出问题:如何测量学校旗杆的高度?通过讨论后,学生归纳出测量的方法:在某一时刻,让一名学生站在旗杆旁边,测出这名学生的身高及该学生在操场上的影长,再测出旗杆在操场上的影长,利用相似三角形的性质,就可以计算出旗杆的高度。由于该问题贴近学生的生活,诱发了学生数学学习的兴趣。作为数学教师,就要善于从学生的实际生活中提出数学问题,让学生感觉到数学就在身边,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力 二、创设问题情境,激发学生兴趣 在数学教学中,教师为了激发学生学习兴趣,就要根据教学内容,创设生动有趣而且新颖的情境,使学生身心愉悦地进入情境。例如,在教学“解一元一次方程”时,教师可创设一个猜数的游戏情境:让一个学生随便选一个数,先将这个数乘以7,再将所得结果加上20并除以5,最后将结果告诉老师,老师就立即能猜出这名学生选的那个数。连续换几个学生做此游戏,每次老师都准确无误地猜出学生所选的数。在学生感到不可思议的时候,教师抓住时机,引出解一元一次方程的教学内容。由于创设的情境激发了学生浓厚的学习兴趣,引起了学生的好奇心和新鲜感,学生轻松?p愉快地掌握了新知识 三、引导动手探究,调动学生兴趣 数学课程标准明确指出,有效的数学学习活动,不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。课堂上让学生动手操作探究,不仅能调动学生的学习兴趣,还可以掌握知识的内在规律。例如,在教学“三角形全等的判定”时,教师可采取让学生动手操作探究的方法,让学生画两个边长分别为4cm?p5cm?p8cm且位置不同的三角形,用剪刀剪下两个三角形,重叠并改变方向直至完全重合。教师再利用多媒体动画演示,由此学生发现了三条边对应相等的两个三角形全等。由于是学生自己动手操作探究得出的结论,学生很有成就感,有效调动了数学学习的兴趣 四、利用现代手段,增强学习兴趣 数学的抽象性不仅给学生学习带来很大困难,而且还极大地影响学生学习数学的积极性。为解决这个问题,教师可利用现代教学手段进行教学,这是一种行之有效的方法。多媒体图文并茂,直观形象,能将难以理解的数学概念变成生动形象的动态画面展现在学生面前,既呈现知识产生的过程,又揭示知识的内在规律,给学生一种赏心悦目的感觉,增强了学生数学学习兴趣和积极性,促使学生很快进入学习状态,提高了学习效果。例如,在教学“多边形的外角和”时,教师可利用多媒体课件,先展示一个六边形,在图上作出这个六边形的各个外角,让学生猜想六个外角的和为多少度。之后利用动画展示,将六边形缩为一个点,六个外角刚好形成一个周角,由此学生猜想六边形的外角和为360°。在学生还沉浸在动画演示的美妙过程时,教师应不失时机地提出问题:若将六边形换为n边形,它们的外角和是多少度呢?多媒体的演示,使学生从中获得直接?p形象的感性认识,增强了学生数学学习的兴趣 五、运用多种措施,保持学生兴趣 作为一名数学教师,当学生有了数学学习兴趣时,还要运用多种方法,想方设法保持学生学习兴趣,使之持久。可利用每单元后面的“数学乐园”“活动园地”等,进行趣味性教学,也可以利用课余时间,开展趣味数学讲座?p数学竞赛?p数学板报展示等活动,寓兴趣于活动中。还可以在课堂教学中,积极引导学生参与探究活动,不论探究结果如何,教师都要鼓励?p表扬学生的参与。长此以往,就会保持学生数学学习的兴趣,进而培养学生良好的学习

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