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幼儿家庭教育思想史 第十一章 20世纪幼儿教育思想 杜威生平 杜威(JohnDewey，1859--1952)美 国哲学家、教育家，实用主义哲学最有 影响的代表人物之一。他出生于美国佛 蒙特州的一个杂货商家庭。他自幼养成 了阅读书籍的习惯，十分喜爱课余阅读 和户外活动。 1884年获得哲学博士学位后，杜威 到密执安大学任教。在此期间，杜威开 始对教育产生兴趣。 在1894年担任芝加哥大学哲学、心 理学和教 育学系的主任，并1896年创 办了芝加哥大学实验学校，一般通称为 “杜威学校”。 杜威的主要教育著作有： 《学校与 社会》(1899)、 《儿童与课程》(1902)、 《民主主义与教育》(1916)和 《经验与 教育》(1938)等。作为一位世界性教育 家，他的教育理论不仅对学校教育，而 且对幼儿教育也产生了广泛而深刻的影 响。 儿童的四种本能 语言和社交 制作的本能 的本能 研究和探索 艺术的本能 的本能 教育即生活与学校即社会 教育即生活： • 最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学 习”。 • 教育就是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预 备。 教育即生活与学校即社会 学校即社会： • 学校应该成为一个小型的社会，一个雏形的社会。 • 学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义； • 校内学习与校外学习连接起来。 思维与教学  思维五步：  (1)有疑难的情境；  (2)确定疑难的所在，并从疑难中提出问题；  (3)提出解决问题的各种假设，引起观察和其他心智活动 以及搜集事实材料；  (4)推断哪一种假设能够解决问题；  (5)通过实验，验证或修改假设。 思维与教学 教学五步骤：  (1)教师给儿童准备一个与实际经验相联系的情境。  (2)在这个情境中须能产生真实的问题，作为思维的刺激 物。  (3)使儿童从资料的应用和必要的观察中产生对解决问题 的思考和假设。  (4)儿童自己负责一步步地展开所设想的解决问题的方法。  (5)儿童通过应用来检验他的想法。 思维与教学  从做中学 对儿童来说，“做事”本身就是一种最好的教育。 教育应该以儿童的本能和冲动为出发点，通过活动(即做 事的过程)使他得到新的发展；学校应该采取与儿童校外 活动类似的形式。 儿童与教师 教育以儿童为中心 教学内容、计划和方法以及一切教育活动都要服从儿 童的兴趣和经验的需要。 儿童与教师