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实施分层教学打造及谐共生课堂
实施分层教学打造及谐共生课堂 (江苏常州市新北区实验中学)
摘 要:学生的实际情况是千差万别的,尤其在当代,我们作为教育工作者更需要结合时代发展的要求,努力培养有知识、有能力、有个性、能创新的人才队伍。通过分层教学,教师面向全体,正视学生的个体差异,力争促进每位学生在自己原有的基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣与热情,逐步从“要我学”变成“我要学”,真正体会到学习的真谛
关键词:课堂教学;学生实际;分层教学
分层教学即教师依据学生现有的知识储备、能力水平和潜力倾向对学生进行科学地分组,且各组成员水平相近,借以在教育教学中区别对待,目的是使学生在教师恰当的分层策略和相互作用中得到发展和提高。由此可见,分层教学的优点是从学生的实际出发,最大限度地挖掘学生的最近发展区,能够较好地适应学生的兴趣和差异,使每一位学生都获得进步与提高
如何在思想品德课堂有效开展分层教学呢?首先,完成分组。分层的基础是基于对学生的了解,将学生进行分组。教师要多渠道了解、调查和观察,以便掌握班级内每位学生的学业状况、身心特点、知识能力、特长爱好,甚至家庭的环境等,借此将学生分组并形成一个个学习群体。充分利用小组合作探究学习等互帮互学形式,充分发挥师生之间、生生之间的互动、激励,为每??学生创造发展提升的机会
其次,把握好分层教学基本原则。分层教学要贴近学生实际,以教学大纲为准绳,实现教学目标的分层。教师根据教材的知识结构和学生的认识能力,合理地确定各层次学生的不同教学要求。也就是教师把知识、能力、情感态度价值观三维教学目标进一步明确并分层细化。哪些是一堂课上百分之百的学生都要并能够掌握的内容,哪些是部分学生分步逐步学会的,教师要做到心中有分层、有全局。改变“一刀切”“满堂灌”的做法,对不同的学生采用不同的要求与方式方法。低起点的要先慢后快,由浅入深,并对教学目标进行有梯度的分解,允许学生分步达到大纲的要求;对接受能力强的学生则允许他们适度深入展开学习
第三,面向全体,打造分层课堂。首先,教师备课要体现分层。对应不同层次学生的需要将教学要求、教学内容、教学时间、教学方法等重新进行个性化组别的处理。学生接受能力有强有弱,那么在课堂容量上就要有不同的要求。或者在课堂提问、例题讲解、巩固练习上加以区别,突出强调个性化教育目的的达成。其次,课堂讲授要分层。这是分层教学的中心环节,应保证一节课内面向全体的“合”与兼顾不同层次学生的“分”相辅相成。教师授课应把握好授课的起点,注意知识呈现的梯度,由浅入深,符合学生思维发展的科学性,注意知识之间的衔接,始终遵循学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学宗旨,培养学生的学科学习能力和素养。让所有学生都能学习,都会学习,保证分层教学目标的落实。为达成这一目标,课堂上,教师应在课堂提问及课堂作业上多寻找有效分层的突破口。如课堂提问要分层,问题的设置要有梯度,由浅入深,面向不同学习能力的学生,有具体而明确的问题,有适当引申的问题,有需要集结小组的智慧才能解决的问题等。长期坚持分层的、科学的课堂提问对培养全体学生的思维水平是有帮助的。人的思维深度和广度是可以被训练的,教师要充分发挥主导作用。当然课堂提问也要分情况,也应体现教师的教学机智,科学的、及时的课堂提问除了可以达到提升总结知识的目的,还有助于教师及时发现教学及学生学习中存在的问题和困惑,有助于课堂生成,因此,分层教学一定要把握好课堂提问环节。再次,作业要分层。学生作业分课内、课外两类。课内作业是全班统一要求的,根据大纲、教材的基本要求设计的,也是学生规定都能完成的部分。课外作业则需精心分层设计,教师可以把作业分成巩固基础型作业、基础型作业、提高型作业并布置给不同层次的学生完成,力争让每位学生都能在原有基础上热爱学习并有所进步和
提高
最后,指导学生要分类。这是分层教学非常关键的环节。学生的学不是一蹴而就的,必要时需要不断反复和训练,因此就要对不同层次学生采用不同方式方法进行有效的帮助和指导。一方面侧重于完成现阶段学习任务,培养学生的自学能力。另一方面要关爱每一位学生,进行多形式、多层次的指导。对学困生,尤其要多关注他们的心理健康问题,注重基础知识与能力的培养,及时肯定他们的点滴进步,使他们始终充满信心与希望;对大部分中等生要多激励,指出不足的同时也指明努力方向;对综合能力处于优势的学生,采用竞争评价,促使他们更加严谨、谦虚,更加努力拼搏
总之,学生之间是存在千差万别的,我认为分层教学是十分必要的。作为一名教师,应该坚持一切从实际出发,基于学生的实际,在自己的教育教学工作岗位上能够具体问题具体分析,对自己的工作投入百倍的热忱,为学生的健康成长助一臂之力,为祖国的教育事业尽一份绵薄之力
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