实施分层教学打造及谐共生课堂.doc

实施分层教学打造及谐共生课堂 　　（江苏常州市新北区实验中学） 摘 要：学生的实际情况是千差万别的，尤其在当代，我们作为教育工作者更需要结合时代发展的要求，努力培养有知识、有能力、有个性、能创新的人才队伍。通过分层教学，教师面向全体，正视学生的个体差异，力争促进每位学生在自己原有的基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣与热情，逐步从“要我学”变成“我要学”，真正体会到学习的真谛 关键词：课堂教学；学生实际；分层教学 分层教学即教师依据学生现有的知识储备、能力水平和潜力倾向对学生进行科学地分组，且各组成员水平相近，借以在教育教学中区别对待，目的是使学生在教师恰当的分层策略和相互作用中得到发展和提高。由此可见，分层教学的优点是从学生的实际出发，最大限度地挖掘学生的最近发展区，能够较好地适应学生的兴趣和差异，使每一位学生都获得进步与提高 如何在思想品德课堂有效开展分层教学呢？首先，完成分组。分层的基础是基于对学生的了解，将学生进行分组。教师要多渠道了解、调查和观察，以便掌握班级内每位学生的学业状况、身心特点、知识能力、特长爱好，甚至家庭的环境等，借此将学生分组并形成一个个学习群体。充分利用小组合作探究学习等互帮互学形式，充分发挥师生之间、生生之间的互动、激励，为每??学生创造发展提升的机会 其次，把握好分层教学基本原则。分层教学要贴近学生实际，以教学大纲为准绳，实现教学目标的分层。教师根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的不同教学要求。也就是教师把知识、能力、情感态度价值观三维教学目标进一步明确并分层细化。哪些是一堂课上百分之百的学生都要并能够掌握的内容，哪些是部分学生分步逐步学会的，教师要做到心中有分层、有全局。改变“一刀切”“满堂灌”的做法，对不同的学生采用不同的要求与方式方法。低起点的要先慢后快，由浅入深，并对教学目标进行有梯度的分解，允许学生分步达到大纲的要求；对接受能力强的学生则允许他们适度深入展开学习 第三，面向全体，打造分层课堂。首先，教师备课要体现分层。对应不同层次学生的需要将教学要求、教学内容、教学时间、教学方法等重新进行个性化组别的处理。学生接受能力有强有弱，那么在课堂容量上就要有不同的要求。或者在课堂提问、例题讲解、巩固练习上加以区别，突出强调个性化教育目的的达成。其次，课堂讲授要分层。这是分层教学的中心环节，应保证一节课内面向全体的“合”与兼顾不同层次学生的“分”相辅相成。教师授课应把握好授课的起点，注意知识呈现的梯度，由浅入深，符合学生思维发展的科学性，注意知识之间的衔接，始终遵循学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学宗旨，培养学生的学科学习能力和素养。让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。为达成这一目标，课堂上，教师应在课堂提问及课堂作业上多寻找有效分层的突破口。如课堂提问要分层，问题的设置要有梯度，由浅入深，面向不同学习能力的学生，有具体而明确的问题，有适当引申的问题，有需要集结小组的智慧才能解决的问题等。长期坚持分层的、科学的课堂提问对培养全体学生的思维水平是有帮助的。人的思维深度和广度是可以被训练的，教师要充分发挥主导作用。当然课堂提问也要分情况，也应体现教师的教学机智，科学的、及时的课堂提问除了可以达到提升总结知识的目的，还有助于教师及时发现教学及学生学习中存在的问题和困惑，有助于课堂生成，因此，分层教学一定要把握好课堂提问环节。再次，作业要分层。学生作业分课内、课外两类。课内作业是全班统一要求的，根据大纲、教材的基本要求设计的，也是学生规定都能完成的部分。课外作业则需精心分层设计，教师可以把作业分成巩固基础型作业、基础型作业、提高型作业并布置给不同层次的学生完成，力争让每位学生都能在原有基础上热爱学习并有所进步和 提高 最后，指导学生要分类。这是分层教学非常关键的环节。学生的学不是一蹴而就的，必要时需要不断反复和训练，因此就要对不同层次学生采用不同方式方法进行有效的帮助和指导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。另一方面要关爱每一位学生，进行多形式、多层次的指导。对学困生，尤其要多关注他们的心理健康问题，注重基础知识与能力的培养，及时肯定他们的点滴进步，使他们始终充满信心与希望；对大部分中等生要多激励，指出不足的同时也指明努力方向；对综合能力处于优势的学生，采用竞争评价，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏 总之，学生之间是存在千差万别的，我认为分层教学是十分必要的。作为一名教师，应该坚持一切从实际出发，基于学生的实际，在自己的教育教学工作岗位上能够具体问题具体分析，对自己的工作投入百倍的热忱，为学生的健康成长助一臂之力，为祖国的教育事业尽一份绵薄之力 参考文献：