实施小组合作学习一些探索.doc

实施小组合作学习一些探索 　　摘 要：小组合作学习（又称合作学习）于20世纪70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践中。近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。就小组合作学习的起源、作用和如何进行小组合作学习进行了一些探索 关键词：小组合作学习；起源；探索 这学期，我们学校在初一、初二?_展了小组合作学习的教学改革，我们班有幸被选为这次改革的先行者。我们就小组合作学习进行了一些探索。下面分别从小组合作学习的起源、作用和如何进行小组合作学习三个方面进行论述 一、小组合作学习的起源 小组合作学习（又称合作学习）于20世纪70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践中。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学中，强调人际交往对认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生根据学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3～6人）。创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究 二、小组合作学习的作用 “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。小组合作学习拓宽了学生的学习空间，更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生求知欲，有利于提高学习效率，培养学生的自学能力 三、如何进行小组合作学习 1.精心组建合作学习小组 小组合作最重要的就是小组组建。小组组建遵循“组内异质，组间同质”的原则，由两个成绩好的、三个成绩中等的和一个成绩差的组成。六个成员要进行文理科搭配，把每个小组的平均成绩差距缩到最小，还要考虑成员间的动静结合、组织能力、个性特点等。根据我班的实际，我们放弃对坐的形式，采用三人一小组，前后两排六人位一组的形式。这样就解决了上课有些学生不讨论时说话、开小差的问题。实践证明这种桌子的摆法相对比较符合我们的班情 2.精心组建小组长队伍 每个小组设一个常务组长，由优秀生担任。常务组长负责小组的日常管理，收发作业，组织讨论合作学习等。后来针对纪律问题增设了一个纪律组长，专门负责小组的纪律，一般由有一定管理能力的学生担任。两个组长分工合作，管理好本小组的学习和纪律。另外，针对学生在周记中建议的，设立学科组长，语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物七个学科，这些组长可以由该科成绩好的学生担任，也可兼任。这样做到优势互补，取长补短，也发挥了中等生的学习积极性。学科小组的内涵包括：活动中体验、全方位互助、合作中竞争、分享成功的喜悦等。我们也采取定期和不定期地对小组长进行培训，以提高小组长的组织管理能力 3.制定个人的学科目标分和最低控制分 为了促进小组与小组的竞争和组内成员的竞争，特别为每个学生每科设定一个学科目标分和最低控制分。由每个学科的科任老师参照学生上学期平时和期末的成绩而设定。达到目标分的个人，加1分，超过达标5分的，另外加1分，依此类推。低于最低控制分的，扣1分。小组的总得分最多的，证明这个小组进步最快，由学校颁发最佳合作小组的奖状及奖品。一般在月考、期中考试、期末考试后进行评比 4.鼓励学生积极举手发言，评选小组内最佳敢言奖 为了鼓励学生积极举手发言，特别是发挥中下层学生参与课堂的积极性，特别设定小组最佳敢言奖。一般由科代表或小组内的学科小组长登记，然后一个月统计一次，发言最多者获得此奖项。为了减少学科小组长的工作量，我制定了专门的表格，谁发言一次就在上面打个钩，一目了然，也方便统计 5.大力培养好中等生 成绩中层次的学生夹在优秀生与学困生之间，最不受老师关注。但如果能发挥他们的潜能，往往会比其他学生取得更大的进步。因为他们本来基础就不是很差，只是学习欠缺主动性，不懂不会主动去问。所以小