对话历史时空 绽放生态异彩.doc

对话历史时空 绽放生态异彩 　　摘 要：高效的历史课堂更具生态色彩，能回归自然生长，提升生命质量，也更充满智慧挑战，关注持续发展。沧州市运河区第十中学李海玲老师执教的《难忘九一八》从备课到试讲，再到最后课堂的完美呈现，高效课堂中的生态理念始终融会贯通其中，为运河区的高效生态课堂提供了很好的范例 关键词：生态课堂；生态体验；小组合作；合作探究 2011年12月8-9日举行的河北省初中历史优质课比赛，沧州市运河区李海玲老师执教的初二历史《难忘九一八》博得了满堂彩，当之无愧地荣获一等奖，获得一致认可和好评。回顾这节课从备课到试讲，再到最后课堂的完美呈现，高效课堂中的生态理念始终融会贯通其中，为运河区的生态课堂提供了很好的范例 卢梭说过：教育必须顺其自然――也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主体精神和学生的主体精神都得以充分的展现 为了在全省比赛中能够脱颖而出，我带着历史教研组历经三个工作日，充分发挥集体的力量，全力备战这节课的整体构思，主旨围绕着生态高效课堂理念 第一个导入环节，开始有几个方案：一是以播放“九一八事变”的视频开始，引起学生兴趣；但是落入俗套，因?榈笔彼悼紊秆≈杏腥?分之二的老师如此开头，于是否定；二是以沈阳九一八纪念碑照片开头，但始终觉得达不到震撼的效果；最后我们决定以张学良为主线，将这堂课贯穿起来，这种设计别出心裁。为了避免学生把过多的精力放在张学良身上，我们始终将这条线索处理得若隐若现，这样既引起学生兴趣，又使整堂课线索分明，环节完整，还不至于喧宾夺主，非常新颖，不落俗套。最后是这样定稿的：随着几句开场白，大屏幕上出现了耄耋之年张学良的照片，同学们不认识，又打出了少帅张学良的照片，这时学生齐呼――少帅张学良！然后老师继续引入：张学良曾被国人唾骂为“不抵抗将军”，后又被誉为“千古功臣”，这期间仅仅隔了五年时间，那么这五年是怎样的一段岁月呢？激发学生强烈的求知欲，自然导入本课与主人公命运密切相关的两次重大历史事件――“九一八事变”和“西安事变” 第二环节，课堂上老师板书课题，自然进入下一个环节，老师播放日本军队炮轰沈阳北大营的视频，学生全身投入，沉浸其中，看得全神贯注，趁热打铁，用填导学案的形式顺利完成对基本知识的梳理。然后教师有效利用课程资源，出示歌词，从中提炼问题，培养学生阅读史料的能力 在处理第三个环节九一八事变和西安事变两个重点事件时，教师充分利用图片、音乐、视频等多媒体材料，老师再辅以饱含深情的讲述，创设情境，学生全身沉浸，深深地融入特定的历史氛围中，隔时空与历史对话，与历史人物对话，此刻老师的感情很投入，语言非常有感染力，所有与会人员都被带到了八十多年前的特定场景中，这是东北军以及执行了蒋介石不抵抗命令后入关的东北军将领张学良的父老乡亲，他一度被骂为不抵抗将军！这时西安的学生正在广场上纪念一二九运动，他们自发唱起了这首歌，悲愤的歌声对身怀国恨家仇的张学良是个极大的冲击，他含泪告慰东北军和学生，一定要向蒋委员长请愿，承诺要给弟兄们一个交代，于是有了后面的西安事变，课堂自然进入下一个环节，西安事变的视频把张学良劝谏、哭谏、最后兵谏的过程展示完成，看着身着睡衣，狼狈不堪，被部下扣留的蒋介石，学生大呼解恨，那么到底怎样处置他呢？ 于是开放式对话开始了：按照当时情景，老师将学生分为四组，分发有关当时形式分析的阅读材料，分别代表国民党亲日派（何应钦为代表）、亲英美派（宋美龄、宋子文为代表）、共产党党中央、广大红军战士群众讨论对蒋介石的处置，这时课堂气氛热烈，老师和学生都深深被触动，到处是一片极具情绪色彩的喊杀声。说者全心投入，激情饱满，听者热泪盈眶，唏嘘有声，体验到了前所未有的共鸣。而此时探究问题的提出，已经不再是单纯的课堂问题，更是核心认知与体验之思的表现，学生完全沉浸其中，似乎幻化成了历史上此时此刻特定人物面对现实的抉择。这时的课堂已经完全成了学生的课堂，他们的思维彻底活跃起来了，通过共同探究活动，培养学生自主学习的能力，体验合作学习的快乐。学生从动感画面中去体会当时的情景，进行视觉冲击。学生通过体验活动，深刻理解了社会各界的态度及中共主张和平解决西安事变的原因，达到了全生态的体验效果，课堂气氛达到了高潮，师生互动融为一体，学生的潜能和智慧得到了充分发掘，重难点轻松突破 最后一个环节，通过这节课的学习，张学良用自己的实际行动给了国人一个交代，将军逝世后，国家领导人的唁电称其为“千古功臣”，张学良将军的传奇一生成为引领本课的一条线索。若隐若现，完整串起了一段历史、两次事件，重点突出，过渡自然。此时正好下课铃声响