对高职学校数控专业有效教学模式探索.doc

对高职学校数控专业有效教学模式探索 　　摘 要：高职学校是培养运用型人才的主要基地，所以，改革传统教学模式中的不足，不断提高其教学水平，是促进高职学校健康发展的根本途径，也是达到人才培养目的的主要手段。数控专业对人才实践性以及技术性要求较高，基于此，本文简要提出高职学校数控专业教学模式中存在的主要问题，并重点分析其有效教学模式的构建策略，以期为相关教育工作者提供理论参考依据 关键词：高职学校；数控专业；教学模式 DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.239 1 前言 数控技术属于制造行业的主要技术，是实现生产集成化、自动化、高效化的前提，也是提高劳动生产效率、改善产品质量的有效手段。而数控专业的人才培养方向为生产技术管理、数控加工、机械设计以及产品制造等，数控专业对人才的综合素质以及实践技能方面的要求较高。高职学校是数控人才培养的主要基地，教学模式的合理性、科学性不仅影响学校的教学质量，同时也决定人才培养的素质，间接影响我国数控技术的发展水平。所以，相关教育工作者积极了解高职学校数控专业的教学现状，分析其中存在的问题，并提出具备针对性的解决策略具有重要的意义 2 高职学校数控专业教学中存在的问题 2.1 数控专业的教学理论与实践相脱离 在高职学校数控专业的教学过程中，大部分教师的理论知识水平较高，但是教学质量较为欠缺。在实际的教学过程中，教师并未树立正确的教学观念，依然沿袭传统的教学方式，即课堂教学主要以理论知识讲解为主，忽略学生实践技能。一方面，教师个人缺乏明确的学习目标，较为重视数控专业的插补原理、专业原理，难以提高课堂教学环节的教学效率，其单一、枯燥的教学模式容易使学生产生厌倦心理。另一方面，大部分教师认为高职院校主要培养制造企业的一线技术人员，所以，在讲解数控机床的编程、设备操作以及故障维修等知识时造成理论与实践的脱离，未开设实验教学课程实际模拟，无法使学生将所学知识灵活运用于实际工作中 2.2 数控专业教学硬件设施落后 现阶段，许多高职学校的数控专业教学硬件设施较为落后，教学内容陈旧，难以适应当代社会的发展需求，甚至存在一部分高职学校的教材并不完整，与其实际工作设备不匹配。比如，一些高职学校的数控专业知识涵盖面较广，具备广数、西门子等方面知识，但是其机床设备的程序编制模式与之不符，难以保障良好的教学效果甚至容易造成学生知识的混淆。同时，大部分高职学校由于受到资金、成本的限制，未建立相关实训基地，未安排学生积极参与上岗实习，致使许多学生不了解实际的生产环境，在工作后难以适应工作环境[1] 2.3 教育工作者综合素质不高 教育工作是开展教学工作的重点，也是学生获取知识的源头，因此，教育工作者只有做到与时俱进，积极了解社会的发展情况，掌握制造行业的现状及其人才需求情况，才能制定人性化的教学方案，逐渐发现传统教学模式中的弊端。但目前大部分高职学校教师并不了解市场环境，仅依靠个人专业知识以及多年教学经验开展课堂教学活动，培养出的学生实践能力不强，不符合企业发展要求。同时，目前许多高职学校的人才培养体系并不健全，仅靠学生期末考试成绩进行?u估，不仅容易使学生产生错误的学习观念，同时极易打击学生实践学习的积极性 3 高职学校数控专业有效教学模式的构建 3.1 数控专业教学结构的改革 改革教学结构是提高高职院校数控专业教学有效性的最直接手段，所以，高职学校应当根据自身发展的实际情况，不断总结经验积极改革数控专业教学结构。教师在教学过程中，应当重视学生的实际操作能力，一方面，高职学校应当对其传统教学模式中的基础知识理论结构进行改革，可以定期开展教学实践活动，增设软件技术运用知识的学习，比如CAD、CAM等，以此不断提高数控专业的教学水平。另一方面，教育工作者应当树立正确的教学观念，明确高职学校人才培养的目标，积极分析市场情况，根据社会的发展要求适当增减知识，不断优化其教学知识结构，教师也可以定期带领学生参观有关制造企业，促进教学实践的有效落实，提高学生的实际动手操作能力 3.2 数控专业人才培养模式的创新 高职学校应当积极创新数控专业人才培养模式，注重学生的综合素质，并设计科学的人才培养战略。一方面，高职学校应当强化与相关企业之间的合作，积极构建校企合作关系，引进国内外先进的教学器材与教学技术，以提高其人才培养的质量。比如，高职学校通过与企业的合作，介绍学生至企业学习，深入车间、了解实际生产运作模式，以使其提高学习的积极性与主动性，明确个人日后发展方向，不断提高个人能力。另一方面，高职学校应当不断开拓其教学实践的渠道，投入资金建设专门的实践基地，鼓励学生可与时间参观学习，使学生能够灵活运用理论知识[2] 3.3