小学中高年级语文作文教学探究.doc

小学中高年级语文作文教学探究 　　摘 要：作文教学贯穿于小学到高中的语文课堂教学活动之中。作文不仅仅考查学生的语言组织能力，还考查学生的思维逻辑。作文教学的成功与否直接影响学生的文学素养。当前作文教学主要面临的问题是教学效率低，学生往往惧怕写作文，在写作文时常常会文思枯竭。如果要提高学生的写作能力，就需激发学生的写作兴趣。通过阅读积累写作素材，拓宽学生的写作思路，提高学生的语言表达能力 关键词：小学中高年级；语文作文；教学探究 作文教学既是语文课堂教学的重点部分，也是难点部分。学生的作文水平直接体现出学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及文学知识的积累情况。即使老师在作文教学方面投入了大量的时间和精力，但是其教学效果并不能达到老师所期望，学生对于写作文依然存在恐惧心理。所以，及时找出适合学生的学习写作方法就显得尤为重要。下面我就来谈一下如何切实有效地提高小学语文中高年级写作教学的质量 一、培养学生的写作兴趣 兴趣是提高学生写作水平的动力，学生一旦对于写作产生兴趣，就会主动去构思写作的内容，然后主动地练习写作。老师在做写作训练时可以设计一些具有启发性、创造性的作文题目来激发学生的写作意愿。除了题目新颖以外还需要设计一些特定的情境，触发学生的情感，在写作时能够流露出真情。学生写出的作文也就会有骨有肉，内容充实。例如学习人教版《背影》这节课时，老师可以留一篇作文。初中生有很多都是住宿生，学生可以根据自己的实际情况来写一篇关于离家在外求学的作文。以《背影》这篇文章作为范文再结合学生自身的真实感受来写一篇作文，既学会了文章的写作手法，又练习了写作 老师在日常教学中还要多鼓励学生，增强学生的写作信心，激发学生的写作兴趣。课堂作文教学中老师应抓住学生写作中的每一个闪光点，哪怕是一个字。恰恰某字就是这篇作文的点睛之笔。对于写作中的点睛之笔，老师大加赞扬，并且鼓励学生去揣摩作文中字词的应用 因此，老师在作文教学中应注重培养学生的写作兴趣，消除学生对于写作的恐惧心理。让学生主动地写作，从而爱上写作 二、广泛阅读，积累写作素材 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写作需要长期的积累，肚无墨水怎么能写出佳作。学生在写作时常常会面临尴尬的局面，就是对于要写的作文已经搭好框架但是写具体内容时往往空洞无物。原因是日常素材积累得不够多，导致书到用时方恨少 老师在作文教学中要引导学生多读精美文章。在阅读时将遇到的妙语佳句、精彩片段摘录下来，细细品味文中语句的意境。并且指导学生对好的语句进行仿写，多写多练在实战的时候才会下笔如有神。现如今市面上的书籍种类繁多，学生对于书籍的好坏还没有足够的分辨能力，尤其是小学生和初中生。在进行课外阅读时需要老师帮助学生对其进行筛选，取其精华，去其糟粕 中小学生的人生阅历还不够丰富，思想还不够成熟，学生的写作手法还不够完善。因此，学生在进行写作时需要多多参考他人的写作手法，这就需要学生多阅读，多积累，灵活运用所积累的好词佳句 三、巧用技巧，灵活写作 中小学生通过阅读积累大量素材之后需要学习怎么合理安排素材，能够提高作文质量。作文的每一部分都很重要，一个精妙的作文题目让读者有读下去的欲望，作文的开头称为“凤头”，醒目的开头有利于吸引和引导读者读完全文。在写作文的时候需要借用一些写作手法如对比、反复，开头富有文采能达到先声夺人的目的。作文的中间部分称之为“猪肚”；意思是中间部分要写的像猪的肚子那样饱满、圆实。作文的结尾部分则是“豹尾”，作文的结尾就像豹子的尾巴一样刚健有力，与开头相呼应并紧扣主题 如人教版《济南的冬天》这篇文章，文章以“济南的冬天”为题表明不同于其他地方的冬天，使读者产生读下去的欲望，想看看到底哪里不同。作者开头连用了三个对比得出了济南的冬天“真的算个宝地”。中间部分运用了比喻和拟人等修辞手法表达了作者的喜爱赞美之情。作者在写景时，顺序多样，充分描绘了济南冬天的美。文章结尾以“这就是冬天的济南”结束。结尾和开头相呼应，既点题又抒发了作者的感情，给人留下无尽的回味 归根结底，写作需要不断地积累，因此，学生应该巩固基础，在写作的时候才能够灵活地运用积累的美词佳句。写作是一个量变到质变的过程，不能光有积累还要多用。日常多进行一些写作的练习，在日常的练习中不断地引经据典，将好词佳句应用于自己的文章中。引导学生攻克写作难的问题，激发学生的写作兴趣 中小学阶段，作文教学是语文课堂教学的重要部分，老师需要引导学生在面对写作时怀有积极主动的心理，而不是一味地逃避写作。老师应该鼓励中小学生多阅读课外读物，多积累写作素材以及写作技巧，不断地提高中小学生的文学素养。在??作时学生要学会借鉴他人的写作手法使得作文内容更加充实饱满。老师还需要结合日常的教学经验探索出一