小学低年级数学游戏教学设计及课堂实践探索.doc

小学低年级数学游戏教学设计及课堂实践探索 　　摘 要：数学作为小学教学中极其重要的一门学科，它具有逻辑性和抽象性，且时刻考验着小学生的理解性，而小学生的理解能力不是很强，这就需要教师要根据学生的特点将游戏运用到课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣，从而让他们更好地理解所学知识 关键词：小学数学；游戏教学；课堂实践 新课程实施以来，教?W目标发生了改变，课堂教学模式也变得更丰富，学生在课堂上发挥了主体作用，对他们来说，游戏有很大的吸引力，因此，数学老师要积极创新教学方法，将游戏融入课堂教学中，并去探索实践，调动学生学习数学的热情，活跃课堂气氛，提高教学质量，让学生感受到数学的魅力所在。下面我就以小学生数学游戏教学设计及实践展开讨论 一、数学游戏设计要注重激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣往往是在他们感兴趣的情境下产生的，游戏作为一种喜闻乐见的课堂教学形式，通常会引发学生的共鸣，从而激起他们的学习兴趣。游戏情境的创设不仅适合小学低年级学生的思维和年龄特点，而且还能让学生有个丰富、快乐的学习环境，并在这种环境下去探索新的知识，促进他们创造性思维和发散性思维的发展。在传统的教学中，老师经常用复习导入的教学方法，这一方法不但不能引起学生的兴趣，而且还难以得到良好的教学效果。因此，数学游戏的设计要注重激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情 例如，在帮助学生复习的过程中，可以设计导入这种“判断”游戏的环节，通过学生两只手的手势判断题目的对错，从而增加数学的趣味性。比如，可以向学生创设这样的问题：“5可以分成2和3，对不对？”“5也可以分成1和4，对吗？”在这一过程中，让学生用两只小手来摆成“对”“错”的形式，而不是单纯地举手回答“对”“错”，通过这个过程，使教学模式得到创新，让学生对学习充满了兴趣，同时，也充分地调动了他们的课堂积极性，很好地实现了教学目标，也使课堂效率得到了提高 二、数学游戏的设计要注重唤醒学生的学习意识 小学生具有活泼好动、爱玩、好奇心强的特点，他们的注意力很容易发生分散，思维也比较松懈，通常是学一会儿玩一会儿。而传统的教学模式限制了他们的行为，让他们强制性听课，他们的思维也被禁锢，在课堂上处于被动地位，渐渐地他们往往会产生厌学的心理，甚至也会连带着讨厌老师、讨厌数学这门课，所以在教学内容中引入数学游戏教师要注重唤醒学生的学习意识，让他们在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，从而获取知识 例如，在“数的加减法”这节课的教学中，学生会因为在之前学过这些知识而在课堂上表现出厌烦的情绪，老师可以先给出一个数字6，然后让他们在教室里找取一些事物列成关于6以内的加法或者减法的算式，并对这些算式的由来进行说明，接着让他们比赛，看谁列得算式多，说得好。有的学生这样说：“教室里有很多窗户，左边墙上有4扇窗户，右边墙上有2扇窗户，一共是6扇窗户，可以列成这样的算式，4+2=6或2+4=6。”在给予这些学生表扬后，更多的学生踊跃参与，在这一过程中他们会发现生活中处处有数学，自己提出的问题自己也可以解决。这种游戏活动的设计，不仅能让学生快速计算6以内的加减法，而且还为他们今后的学习奠定了坚实的基础 三、游戏活动的设计要注重学生的体验与实践 练习是学生学习过程中不可缺少的重要部分，它可以让学生有系统的知识面，形成一定的学习技能，同时有助于他们智力的发展。小学低年级学生很难对枯燥无味的笔算、心算、口算产生兴趣，甚至会产生厌烦的情绪，不爱学习数学。那么，如果将练习的内容与数学游戏相结合，就能让他们的厌烦情绪得到改善，激发他们主动参与练习的热情，而且还能让他们体验成功的喜悦，实现事半功倍的教学效果。因此，数学游戏活动的设计，要注重让学生去实践，去体验其中的快乐，让他们乐在其中，乐此不疲 例如，老师可以设计“夺红旗”这样的游戏，把学生分成几个小组，让他们进行“夺红旗”的游戏比赛，游戏中通过激烈、紧张的比赛竞争，激励学生去勇于参与，同时每个小组的成员也学会为自己的同伴加油、助威。其中一个人算错了，另一个人就会跑过去修改，学生的竞争意识得到了增强，在这一活动过程中，培养了他们敢于挑战和不服输的学习精神，使课堂练习氛围变得丰富多彩，活跃了学生的思维，让他们更快地融入学习中 总之，数学游戏在小学低年级数学教学中发挥着极其重要的作用，因此，老师要注重把教学内容寓于游戏活动中，激发学生的学习兴趣，解放他们的天性，唤醒他们的学习意识，让他们通过实践来体验成功的喜悦，从而让他们更好地全面发展 参考文献： [1]陈小燕.浅谈游戏在小学数学教学中的作用[J].小作家选刊，2015（3）. [2]章显联.数学游戏与数学课堂教学[J].数学教学，2005（8）. 1