小学低年级数学游戏教学设计及课堂实践探索.doc

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小学低年级数学游戏教学设计及课堂实践探索

小学低年级数学游戏教学设计及课堂实践探索   摘 要:数学作为小学教学中极其重要的一门学科,它具有逻辑性和抽象性,且时刻考验着小学生的理解性,而小学生的理解能力不是很强,这就需要教师要根据学生的特点将游戏运用到课堂教学中,激发学生学习数学的兴趣,从而让他们更好地理解所学知识 关键词:小学数学;游戏教学;课堂实践 新课程实施以来,教?W目标发生了改变,课堂教学模式也变得更丰富,学生在课堂上发挥了主体作用,对他们来说,游戏有很大的吸引力,因此,数学老师要积极创新教学方法,将游戏融入课堂教学中,并去探索实践,调动学生学习数学的热情,活跃课堂气氛,提高教学质量,让学生感受到数学的魅力所在。下面我就以小学生数学游戏教学设计及实践展开讨论 一、数学游戏设计要注重激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣往往是在他们感兴趣的情境下产生的,游戏作为一种喜闻乐见的课堂教学形式,通常会引发学生的共鸣,从而激起他们的学习兴趣。游戏情境的创设不仅适合小学低年级学生的思维和年龄特点,而且还能让学生有个丰富、快乐的学习环境,并在这种环境下去探索新的知识,促进他们创造性思维和发散性思维的发展。在传统的教学中,老师经常用复习导入的教学方法,这一方法不但不能引起学生的兴趣,而且还难以得到良好的教学效果。因此,数学游戏的设计要注重激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情 例如,在帮助学生复习的过程中,可以设计导入这种“判断”游戏的环节,通过学生两只手的手势判断题目的对错,从而增加数学的趣味性。比如,可以向学生创设这样的问题:“5可以分成2和3,对不对?”“5也可以分成1和4,对吗?”在这一过程中,让学生用两只小手来摆成“对”“错”的形式,而不是单纯地举手回答“对”“错”,通过这个过程,使教学模式得到创新,让学生对学习充满了兴趣,同时,也充分地调动了他们的课堂积极性,很好地实现了教学目标,也使课堂效率得到了提高 二、数学游戏的设计要注重唤醒学生的学习意识 小学生具有活泼好动、爱玩、好奇心强的特点,他们的注意力很容易发生分散,思维也比较松懈,通常是学一会儿玩一会儿。而传统的教学模式限制了他们的行为,让他们强制性听课,他们的思维也被禁锢,在课堂上处于被动地位,渐渐地他们往往会产生厌学的心理,甚至也会连带着讨厌老师、讨厌数学这门课,所以在教学内容中引入数学游戏教师要注重唤醒学生的学习意识,让他们在“玩”中“学”,在“学”中“玩”,从而获取知识 例如,在“数的加减法”这节课的教学中,学生会因为在之前学过这些知识而在课堂上表现出厌烦的情绪,老师可以先给出一个数字6,然后让他们在教室里找取一些事物列成关于6以内的加法或者减法的算式,并对这些算式的由来进行说明,接着让他们比赛,看谁列得算式多,说得好。有的学生这样说:“教室里有很多窗户,左边墙上有4扇窗户,右边墙上有2扇窗户,一共是6扇窗户,可以列成这样的算式,4+2=6或2+4=6。”在给予这些学生表扬后,更多的学生踊跃参与,在这一过程中他们会发现生活中处处有数学,自己提出的问题自己也可以解决。这种游戏活动的设计,不仅能让学生快速计算6以内的加减法,而且还为他们今后的学习奠定了坚实的基础 三、游戏活动的设计要注重学生的体验与实践 练习是学生学习过程中不可缺少的重要部分,它可以让学生有系统的知识面,形成一定的学习技能,同时有助于他们智力的发展。小学低年级学生很难对枯燥无味的笔算、心算、口算产生兴趣,甚至会产生厌烦的情绪,不爱学习数学。那么,如果将练习的内容与数学游戏相结合,就能让他们的厌烦情绪得到改善,激发他们主动参与练习的热情,而且还能让他们体验成功的喜悦,实现事半功倍的教学效果。因此,数学游戏活动的设计,要注重让学生去实践,去体验其中的快乐,让他们乐在其中,乐此不疲 例如,老师可以设计“夺红旗”这样的游戏,把学生分成几个小组,让他们进行“夺红旗”的游戏比赛,游戏中通过激烈、紧张的比赛竞争,激励学生去勇于参与,同时每个小组的成员也学会为自己的同伴加油、助威。其中一个人算错了,另一个人就会跑过去修改,学生的竞争意识得到了增强,在这一活动过程中,培养了他们敢于挑战和不服输的学习精神,使课堂练习氛围变得丰富多彩,活跃了学生的思维,让他们更快地融入学习中 总之,数学游戏在小学低年级数学教学中发挥着极其重要的作用,因此,老师要注重把教学内容寓于游戏活动中,激发学生的学习兴趣,解放他们的天性,唤醒他们的学习意识,让他们通过实践来体验成功的喜悦,从而让他们更好地全面发展 参考文献: [1]陈小燕.浅谈游戏在小学数学教学中的作用[J].小作家选刊,2015(3). [2]章显联.数学游戏与数学课堂教学[J].数学教学,2005(8). 1

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