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小学地方课程资源开发探究探析 　　摘 要：小学地方课程资源只有经过开发，才能转化为有效的教育资源，为学生发展服务。在开发小学地方课程资源时，要注意地方课程的类型、开发课程时的原则。就小学地方课程资源开发的各种问题展开简单探讨 关键词：课程资源；课程类型；原则 一、地方课程的基本含义 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，对地方课程的概念做出了明确规划：地方根据当地发展需要，开发符合国家管理政策，由地方自主进行管理的课程。这类课程包括地方的校本课程以及与课程配套的课程标准、教材、教参等相关内容 小学毫不例外要涉及建设校本课程和开发地方课程的问题。而地方课程的开发，必须要明确地方课程的种类和基本开发原则 二、地方课程的基本种类 地方课程种类繁多，在本文中试图以范围、存在方式这两个标准来进行分析 1.按地方课程资源的范围来进行划分 （1）校内地方课程资源 校内地方课程资源包括：教师、学生、教材、教辅、教参、学校场馆、礼堂、球场、景点、绿地、学校网站、信息中心、校容校貌、人文资源、校纪校风等。这些校内资源包括可以反映学校文化的无形资源，也包括传统的教育资源。这些地方校内课程资源大多围绕教师的教学目标展开，在教学设计上方向大致相同。但是，在开发过程中，各小学应该根据学校实际情况和学生实际需求进行创新，从而形成具有本地特色、本校特色的课程资源 例如，在对课程种类进行开发的过程中，少数民族地方校内课程可以开设少数民族舞蹈课程、民族语言课程等，这样做不仅有利于保存地方民族文化，还丰富了小学生的课程学习内容。小学生正处于活泼天真的时期，学习舞蹈、歌唱等有利于激发学生的学习兴趣 （2）校外地方课程资源 校外地方课程资源包括：地方政治、经济、文化设施（如图书馆、博物馆、纪念馆、人文科技馆等）、地方党政机关、企事业单位、行政机关、具有不同本领、不同技能的各方人士。开发校外课程资源，一定要发挥地方资源的效益，充分利用这些资源。校外资源可以弥补学校课程资源有限的缺点，开发过程中，可以尝试将指导课程开发的校外力量引入到学生的工作方案中，为学生课程的顺利开展提供有力保障 例如，我们青岛地区的学校，可以定期组织小学生进行展览馆参观活动，带学生到海底世界、极地海洋馆、海洋军事博物馆、中华人民共和国的水准零点等人文景点，这不仅可以改变传统课堂教学死板、不灵活的缺点，还可以培养学生的实践能力，使学生经常有机会到课外走一走、看一看，增长学生的课外知识，学到书本上学不到的内容 2.按地方课程的存在方式进行划分 （1）有形资源 有形资源指的是看得见、摸得着的课程资源。如当地的风景名胜、旅游景点、学校的场地设备、学生用的教材资料等。在开发过程中，有形资源的开发与利用要简便得多，较容易开发 （2）无形资源 无形课程资源指的是看不见、摸不到的资源。比如，学校的学习氛围、校园环境、办学经验、教学传统、当地的民风民俗、社会风气、光荣传统、历史故事等。这些无形的课程资源?m然看不见、摸不着，但是可以在潜移默化中对学生产生影响。在开发过程中，教育力量要善于利用这些无形的课程资源，将无形的资源转化为有形的力量 二、地方课程的开发原则 1.本土化 对于地方课程的开发，一定要着眼于“地方”这两个字。在开发过程中，学校教育力量要注意关注地方实际情况，因地制宜进行课程资源的开发 在开发地方课程资源的过程中，要根据地方实际情况来进行开发。边远地区校内设施、教师队伍都不占优势，开发课程资源时可以重点开发乡土资源。民间手工艺人、能工巧匠、当地风俗、乡土文化都可以作为教育资源，投入开发。例如，广西宜州市在开发地方课程方面，选择《宜州旅游资源开发》《刘三姐与宜州山歌文化》《宜州地方酒的生产情况》等资源，开发了大量具有地方民族特色的课程资源。不仅能丰富地方课程，还给当地旅游文化、企业文化带来不菲的效益 2.资源共享 建立资源集中站，可以有效提高资源开发的效率，使地方课程的开发工作高效进行。教育力量在进行课程资源开发时，要建立自己的资源共享中心，包括校际资源的共享、专题课程资源的共享、社会资源的共享甚至是国际教育资源共享。教师、学校可以利用百度、谷歌、雅虎等有哪些信誉好的足球投注网站引擎，建立、开发自己的课程资源库，积累课程资源。这不仅可以改善地方课程资源短缺的局面，还可以培养教师、学生在不同时间、不同空间范围内进行资源共享的意识。例如，教育部启动的小学“校校通”工程，要求各地配“高速路”“高速车”，建好“车站”，都体现了资源共享的原则 小学地方课程资源开发，一定要根据地方课程具体情况，遵循开发原则，因地制宜选择开发种类 参考文献： [1]卓晴君，徐岩.关于地方课程建设的几点思考[J].中