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小学德育生活化教学探究 　　摘要：古人讲求德才兼备。论时代怎样更迭，有关德育的话题讨论永远都不会过时。德育来源于生活，教育工作者在进行相关德育教学活动时，应将其生活化，将教学活动与学生的实际生活密切联系起来。家长作为孩子成长过程中的陪伴者，应该配合教师将“小学德育生活化教学理念”落实，共同创造良好的育人环境。本文将围绕这一主题，从教师、家长、小学生三者的角度出发，展开研究讨论 关键词：小学德育；生活化；教学研究 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0040 在提倡“素质教育”的时代背景下，从小培养学生的德育发展水平显得尤为重要，如何在小学这一重要阶段渗透德育生活化教学理念，则成为现在乃至未来教育工作者和家长共同需要面对和深刻探讨的课题。德育教学工作是学校教育之首，然而，当前学校德育教学的实效性现状并不乐观。究其原因，一个很重要的因素就在于当前小学德育教育和学生的生活实际严重脱节 一、问题的提出 1. 课题研究的背景 就教育的本质来说，生活才是教育的中心。教育向人的生活世界回归是未来教育的发展趋势，贴近生活则是加强未成年人思想道德建设的基本原则。2009年教育部颁发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育建设的若干意见》明确指出德育教学的重要性，应充分发挥学校的德育教育对促进学生全面发展的影响。坚持“德育为首”的教学方针，必然在探索新时期加强和改进未成年人思想道德建设规律的进程中敢于实践、不断创新、及时总结 2. 课题研究的意义 德育教育是响应“素质教育”改革浪潮的重要体现，良好的道德修养是新时代评价综合性人才的重要标准，而德育教育是促进青少年身心健康成长，全面均衡发展的根本保证。人与生活密不可分，在日常生活、人际交往、集体生活的过程中，人的道德品质都会受到各种因素的影响。将德育教育与生活完美结合则是实践这一教学理念的根本途径。小学生是对周身事物充满好奇和兴趣的群体，因此，探讨小学德育生活化教学不仅是新课改的要求，同时也是适应时代发展的体现 3. 课题研究的理论基础 本次课题研究旨在探索小学德育生活化教学。以处于成长初期，易于引导走向正确的德育发展方向的小学生群体作为研究对象，以新课标对学生全面均衡发展的要求为核心目标，紧密贴合中共中央对新时代人才培养和发展的指导方针，从各种层面来探讨小学德育生活化教学这一教育理念的可行性，以及落实到实践的具体途径 二、实践的途径 德育教育既然是与生活分不开，那么落实这一教学理念的根本途径就是实践。无论是教师身体力行地讲授或者是学生亲身体会后所得的感悟，都有利于德育教育教学完美地融合到生活中 1. 将德育教育延伸到社会生活 时代在进步，教育不应滞后于时代发展，应该紧贴社会生活来适应日新月异的变化需求。教师在日常教学活动中，应注重多给学生讲解社会上发生的必威体育精装版最热的时事新闻，并且倡导学生在业余生活中主动关注社会新闻。2008年汶川特大地震，2010年玉树泥石流，这些实事都引起了社会各界的关注，学校在号召学生捐款的同时，应由德育教师向小学学生讲解灾难发生时的感人事迹以及社会各界伸出的援手，让幼小的孩子明白，捐款并不只是因为学校倡导，而是因为自己作为灾区人民的同胞，应该秉承中华民族团结友爱、互帮互助的良好美德而献出自己的一份爱心。这种贴近社会生活的德育教育可以增强学生的民族团结意识，让学生学会善良、懂得感恩，会对其日后的成长道路产生深远的影响 2. 将日常生活引进到德育课堂 德育教育根植于生活，也来源于生活。教师在进行德育教育活动时，应该适当联系学生的日常情感生活，让学生更深刻地感悟教师所要传达的思想。在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师可以先设置一定内容的情境导入。例如，可以询问学生平时在家里和妈妈是怎样相处的，与妈妈分开的时间里是否会想念妈妈，借此让学生初步了解文章主要是讲解小蝌蚪和妈妈之间的故事，在文章的最后，教师可适当向学生提问，例如，小蝌蚪在寻找的过程中发生了什么变化，小蝌蚪为什么要找妈妈，让学生在思考过程中体会到成长过程中的独立意义以及孩子与妈妈之间的爱，无形之中让学生了解了爱和独立成长的意义，促成其品德的初步养成 3. 将德育教学活动贯穿到社会实践活动 “实践出真知”，理论知识的讲解最终要付诸实践活动才能真正起到成效。小学的课程安排相对来说较为宽松，学业上的压力也不算太大。学校可以利用周末或者学生自由活动的时间，组织学生参观革命历史博物馆，宣讲革命先烈的光荣事迹以及与敌人斗智斗勇的过程，让学生体会到今天的幸福生活来之不易，要学会珍惜，懂得感恩，学习先辈们坚强、勇敢、朴实的美好品质。安排学生参观敬老院，和那里的爷爷奶奶做游戏、讲故事、