当前幼儿园课程教学研究热点、成果和未来展望详解.pdf

当前幼儿园课程教学研究热点、 成果和未来展望 广西师范大学 侯莉敏 • 关于课程与教学研究，目前主要关涉的研究主题为： •价值取向 •教学与游戏 • 课程资源 • 课程领导 •儿童发展取向的课程与教学观 • 一直以来，课程教学为谁服务，是大家争论的一 个焦点：为社会？为家庭？为儿童？…… •今天，儿童发展取向的课程教学观已经建立起来。 • 刚刚修订颁布的 《幼儿园工作规程》在幼儿园任 务中，明确了幼儿园就是为儿童身心和谐发展服务 的，删除了原来 《规程》中为家长服务的内容。  处在学龄前的幼儿 ，发展是他们的本质特征。  就在50年前 ，人们普遍相信儿童在学前阶段最重要 的任务是社会性发展：从家庭中走出来 ，学会与同 龄人和陌生成人交往 ，在新的环境中体验新的事物。  今天 ，我们认识到儿童的前6年是语言、概念和社会 能力的飞速发展期 ，从一出生开始 ，健康的婴儿就 利用 （甚至控制 ）自身有限的反应能力来探索周围 的环境 ，获取人脸的信息 ，声音和语言的信息 ，物 体和事件的信息。  儿童在与环境积极主动的互动中 ，获取发展。 发展：一些理论观点 •广义来说 ，发展是指个体从生命开始到生命结束 过程中生理、心理及其身心整体所发生的一系列变 化。由此可见 ，发展包含以下的含义： 发展是一种变化 ，而且这种变化是在个体内部进 行的 ，发生在个体外部的变化就不能说是发展； 不是所有的内部变化都可以称为发展 ，只有连续 的、稳定的变化 ，并且引起了内部结构变化的才是 发展。 发 如一个孩子背会了 “4 ×6=24” ，他虽然获得了 展 内部的、稳定的变化 ，但这个孩子并没有获得发 是 展 ，因为他并不理解乘法的意义 ，他只是机械的 自 背诵 ，并没有进入理解水平。 发 当幼儿把所学的知识与头脑中原有的知识体系相 的 互联系起来 ，并能把整个系统中相关联的对象联 ， 系起来 ，才能说这种变化导致了结构的变化 ，才 也 可称得上是发展。 是 从这个意义上讲 ，儿童的发展既是自发的 ，也可 自 以是自觉的。即是自身身心成熟与社会影响的结 觉 果。 的 发 同时 ，我们还应该看到 ，假定发展变化时人类生 展 存的一个基本事实 ，既发展是共同的 ，但每一个人 是 的发展又是独特的 ，并且各种学习都存在着一个最 共 佳期 ，那么 ，有效地促进发展的教育可以根据下面 同 三条标准来衡量 ，某种教育的经验、过程和方法 ， 的 只要符合以下几点 ，它就能有效地促进儿童发展。 ，能对儿童在某一特定发展阶段正在出现的各种能力提 出挑战 ，并提供练习的机会； 也 能鼓励和帮助儿童发展他自己独特的兴趣、才干并符 是 合长远的目标； 独 当儿童对某种学习内容处于最佳的掌握、概括和记忆 特 期、并能把这一内容与过去已有的经验和将来的事件 的 联系起来时 ，能及时给他们提供有关的学习经验。 所 认知 语言 有 方 儿 面童 精细动作 的 是 发 一 安全的环境 展 个 是 粗大动作 一致的照料 整 同 爱与感情 体 时 ， 社会化 鼓励与赞扬 进 建立关系 行 性别角色/定型 的 角色扮演  从发展意义出发 ，幼儿园提供的课程与教学应该：  既能满足儿童主导下的自发性活动的 ，也应该提供 教师主导和组织的活动；  既能让