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小学数学加减法教学策略探析
小学数学加减法教学策略探析 摘 要:作为小学数学教学中不可或缺的一部分,加减法教学质量的高低,直接影响小学生数学学习能力的提高,所以,在实际的教学过程中,采用合适的教学方法,不断提高加减法教学的质量,成为广大小学数学教师教学工作中的重点。主要介绍小学数学加减法教学的合理策略,以期提高小学数学加减法教学的质量,提升学生的数学运算能力
关键词:小学数学;加减法教学;策略
作为小学教学阶段的一门基础课程,数学知识的抽象性和逻辑性会给小学生的数学学习造成很大的困扰,所以,在实际的教学活动中,树立正确的教学理念,根据小学生的实际情况,运用合适的教学方法,创造良好的教学环境,不断提高数学教学的质量,引导学生养成良好的数学习惯,成为广大小学数学教师的教学任务
一、尊重学生的主体地位,培养学生的计算兴趣
在传统的加减法教学过程中,许多小学数学教师过度强调自身的主导作用,一味采用灌输式的教学模式,讲解加减法则和运算方法,没有充分发挥学生的主观能动性,未能给学生提供进行计算的机会,忽视了培养学生的数学学习兴趣,导致学生的课堂参与积极性不高、数学学习能力较低,所以,在具体的教学过程中,小学数学教师应该积极更新教学思想,充分尊重学生的主体地位,合理开展加减法教学活动,不断提高学生的课堂参与热情,以增强学生的计算兴趣,提高学生的数学运算能力。在加减法教学过程中,小学数学教师可以根据小学生的认知特点和学习能力,合理选择教学方法,以激发学生的计算兴趣,提高学生的学习效率。比如,考试结束了,老师要给分数不同的学生发糖果,其中王明得到了8块糖,李华得到了5块糖,而孙红只得到了3块糖,如果王明把自己的糖给孙红2块,那么王明还剩几块糖?孙红得到了2块糖后,总共有几块糖?给了孙红2块糖之后,王明的糖比李华的多几块?让学生根据题目,进行计算,以培养小学生的计算能力,提高加减法教学的效果
二、创设良好的教学环境,提高学生的计算热情
小学生具有年龄小、思维活跃、注意力不集中的特点,而一味采用强制的手段管制小学生,会导致课堂教学氛围沉闷、学生的学习积极性不高,所以,在课堂教学过程中,小学数学教师应该充分考虑小学生的年龄特点和心理特点,根据小学生的实际情况,运用合理的教学方法,努力创造良好的加减法教学环境,以激发小学生的计算热情,提高加减法教学的有效性。例如,在具体的教学活动中,小学数学教师可以根据小学生的生活经历,创设一个买卖学习用品的商店场景,让学生进行加减法计算,以锻炼小学生的计算能力,提高数学教学的质量。比如,一支铅笔1元钱、一个文具盒3元钱,一块橡皮1元钱,一本练习本1元钱,小华拿了10元钱去买了一支铅笔、2本练习本和一个文具盒,请问这些学习用品总共多少钱?买完这些学习用品之后,小华还剩多少钱?让学生利用加减法法则进行运算,以培养小学生的数学学习兴趣,提高数学教学的质量
三、合理开展实践活动,不断提高学生的计算能力
活泼好动、贪玩爱闹是小学生的天性,所以在实际的教学过程中,小学数学教师可以根据小学生的具体情况合理开展实践活动,充分发挥小学生的主观能动性,以培养小学生的计算能力,提高?W生的数学水平。在加减法教学活动中,小学数学教师可以利用一些数学教具,让学生进行加减法计算,以激发小学生的计算兴趣,提高小学生的计算速度。例如,小学数学教师可以让小学生把橡皮、本子、课本等分别放在一起,然后通过提问的方式,让学生根据答案拿出与数字对应的数量,以培养学生的反应能力和计算能力,提高学生的数学学习能力
四、联系日常生活实际,提高学生的实际应用能力
学以致用是教学的最终目的。在小学数学教学阶段,采用有效的教学方法,培养学生解决实际问题的能力,引导学生养成良好的学习习惯,可以提高教学质量,促进学生全面发展,所以,在平时的教学过程中,小学数学教师可以根据数学教学的实际情况,合理引入生活中的数学问题,不断拉近数学教学与日常生活之间的距离,以培养学生的数学学习兴趣,提高数学教学质量。例如,在加减法教学活动中,小学数学教师可以利用买菜、交水电费或者买学习用品等数学问题,开展加减法教学活动,以增强加减法教学的趣味性,提高学生的数学计算能力
总而言之,计算能力是学生数学能力的重要组成部分,严重影响到学生综合能力的发展,所以,在加减法教学活动中,小学数学教师应该根据小学生的认知水平、学习能力和理解能力,合理选择教学方法,不断提高小学生的计算能力,引导学生养成良好的数学学习习惯,以提高小学生的数学水平,促进小学生的可持续发展
参考文献:
[1]包海英.小学数学加减法的教学策略探究[J].中华少年,2016(23):145-146.
[2]殷慧.小学数学加减法教学策略[J].数学学习与研究,2014(22):52.
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