小学数学加减法教学策略探析.doc

小学数学加减法教学策略探析 　　摘 要：作为小学数学教学中不可或缺的一部分，加减法教学质量的高低，直接影响小学生数学学习能力的提高，所以，在实际的教学过程中，采用合适的教学方法，不断提高加减法教学的质量，成为广大小学数学教师教学工作中的重点。主要介绍小学数学加减法教学的合理策略，以期提高小学数学加减法教学的质量，提升学生的数学运算能力 关键词：小学数学；加减法教学；策略 作为小学教学阶段的一门基础课程，数学知识的抽象性和逻辑性会给小学生的数学学习造成很大的困扰，所以，在实际的教学活动中，树立正确的教学理念，根据小学生的实际情况，运用合适的教学方法，创造良好的教学环境，不断提高数学教学的质量，引导学生养成良好的数学习惯，成为广大小学数学教师的教学任务 一、尊重学生的主体地位，培养学生的计算兴趣 在传统的加减法教学过程中，许多小学数学教师过度强调自身的主导作用，一味采用灌输式的教学模式，讲解加减法则和运算方法，没有充分发挥学生的主观能动性，未能给学生提供进行计算的机会，忽视了培养学生的数学学习兴趣，导致学生的课堂参与积极性不高、数学学习能力较低，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该积极更新教学思想，充分尊重学生的主体地位，合理开展加减法教学活动，不断提高学生的课堂参与热情，以增强学生的计算兴趣，提高学生的数学运算能力。在加减法教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的认知特点和学习能力，合理选择教学方法，以激发学生的计算兴趣，提高学生的学习效率。比如，考试结束了，老师要给分数不同的学生发糖果，其中王明得到了8块糖，李华得到了5块糖，而孙红只得到了3块糖，如果王明把自己的糖给孙红2块，那么王明还剩几块糖？孙红得到了2块糖后，总共有几块糖？给了孙红2块糖之后，王明的糖比李华的多几块？让学生根据题目，进行计算，以培养小学生的计算能力，提高加减法教学的效果 二、创设良好的教学环境，提高学生的计算热情 小学生具有年龄小、思维活跃、注意力不集中的特点，而一味采用强制的手段管制小学生，会导致课堂教学氛围沉闷、学生的学习积极性不高，所以，在课堂教学过程中，小学数学教师应该充分考虑小学生的年龄特点和心理特点，根据小学生的实际情况，运用合理的教学方法，努力创造良好的加减法教学环境，以激发小学生的计算热情，提高加减法教学的有效性。例如，在具体的教学活动中，小学数学教师可以根据小学生的生活经历，创设一个买卖学习用品的商店场景，让学生进行加减法计算，以锻炼小学生的计算能力，提高数学教学的质量。比如，一支铅笔1元钱、一个文具盒3元钱，一块橡皮1元钱，一本练习本1元钱，小华拿了10元钱去买了一支铅笔、2本练习本和一个文具盒，请问这些学习用品总共多少钱？买完这些学习用品之后，小华还剩多少钱？让学生利用加减法法则进行运算，以培养小学生的数学学习兴趣，提高数学教学的质量 三、合理开展实践活动，不断提高学生的计算能力 活泼好动、贪玩爱闹是小学生的天性，所以在实际的教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的具体情况合理开展实践活动，充分发挥小学生的主观能动性，以培养小学生的计算能力，提高?W生的数学水平。在加减法教学活动中，小学数学教师可以利用一些数学教具，让学生进行加减法计算，以激发小学生的计算兴趣，提高小学生的计算速度。例如，小学数学教师可以让小学生把橡皮、本子、课本等分别放在一起，然后通过提问的方式，让学生根据答案拿出与数字对应的数量，以培养学生的反应能力和计算能力，提高学生的数学学习能力 四、联系日常生活实际，提高学生的实际应用能力 学以致用是教学的最终目的。在小学数学教学阶段，采用有效的教学方法，培养学生解决实际问题的能力，引导学生养成良好的学习习惯，可以提高教学质量，促进学生全面发展，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师可以根据数学教学的实际情况，合理引入生活中的数学问题，不断拉近数学教学与日常生活之间的距离，以培养学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量。例如，在加减法教学活动中，小学数学教师可以利用买菜、交水电费或者买学习用品等数学问题，开展加减法教学活动，以增强加减法教学的趣味性，提高学生的数学计算能力 总而言之，计算能力是学生数学能力的重要组成部分，严重影响到学生综合能力的发展，所以，在加减法教学活动中，小学数学教师应该根据小学生的认知水平、学习能力和理解能力，合理选择教学方法，不断提高小学生的计算能力，引导学生养成良好的数学学习习惯，以提高小学生的数学水平，促进小学生的可持续发展 参考文献： [1]包海英.小学数学加减法的教学策略探究[J].中华少年，2016（23）：145-146. [2]殷慧.小学数学加减法教学策略[J].数学学习与研究，2014（22）：52. 编辑