小学数学小班化教学问题及对策.doc

小学数学小班化教学问题及对策 　　摘 要：小学小班化教学的授课模式有其特有的优势与侧重方向，新课程改革下的素质教育强调应关注学生的个性发展，而小班化的教学模式有利于调动学生的学习积极性，让学生发现学习的乐趣；由于小班教学的学生人数少，教师可以关注每一个学生的学习情况，针对学生的个性与学习特点进行有针对性的指导，让学生充分发扬个性特色与各自的才能，师生之间因此互动加强，更加有利于学生的进步与发展 关键词：积极向上；发展目标；身体素质；教学方法 不同年级的小班化教学人数不应该是固定的，不同年级应根据学生的发展特点，联系实际而定；不仅要加强师生之间的沟通，生生之间的有效交流互动也应加强；小班化教学的进度不应依照大班的安排，应视具体实际而定 一、小班教学的最佳人数，应不同年级不同对待 小班教学对于提高学生的学习效率与学习积极性来说，是比较有好处的，尤其是数学这门课程，不同年级的小班化教学人数多少为宜？这是当前小班教学中不可忽视的一个重要问题。美国的一项实验验证：18人以下的小班课堂最有利于师生之间的对话，所以说，小班教学的人数在18人以下为最佳。但是，不同年级的小班教学人数都是一样的吗？为了每一个学生的良好发展来说，答案是否定的。小学不同年级的学生认知力与思维发展程度存在较大的差异，低年级学生接受的知识相对简单，教师也会有更加充足的时间对每一个学生进行沟通、指导；而对于较高一年级的学生来说，他们接受的知识更加复杂，需要的指导时间与个别对待也会大大增加。所以，因此看来，不同年级的小班化教学最佳人数是不一样的，具体多少人为宜，还需要从教师的个人能力与学生的知识掌握情况出发，经过认真、科学的探究决定 二、加强生生之间有效对话，培养学生自主学生能力 传统的大班授课模式中存在最多的就是师生之间的对话、沟通，教师作为知识的传授者掌握着整个课堂的氛围与进度。但是，教师完全掌控课堂的学习情况与互动情况，也因此降低了学生的课堂学习兴趣。有些小班教学中，也存在这样的情况，无法避免这个误区。因此，需要采取有效方式，加强生生之间的沟通、交流，让学生之间的互动激发学生学习热情与课堂参与积极性。如何加强生生之间的有效对话，培养学生的自主学习能力，避免陷入传统课堂的教学误区？这就需要教师发扬创新精神，从学生知识的传授者转变为学生学习的指导者与发展的引导者。比如，在进行低年级的简单加减法的小班巩固学习时，教师不妨从一个指导者与旁观者的角度去指导学生的课堂学习，让学生围成一圈、坐在桌子旁边，可以给学生足够的时间，让学生每个人组织一个含有关于加减法的益智小故事，让学生依次讲述，其余学生要认真聆听，将其中蕴含的计算记录并计算出来。每个人都要对其他学生的故事中包含的计算要得出结果，让学生自己组织评判。并组织学生之间的对话、交流，让学生评价谁的故事中的计算最有价值、最有意义。加强生生之间的互动，可以激发学生的探究意识，使学生的自主学习能力得以培养 三、教学应从学生实际出发，根据学生学习情况调整进度 部分小班化的课堂教学中，仍存在完全依照大班的教学大纲以及课时安排进行授课的情况，这样的做法是不科学、不可取的。小班化教学的模式是特殊化的教学模式，所以，不能完全依照大班教学的方式去安排学生的课堂学习进度，不同小班中的学生有着不同的学习进度与学习知识、掌握概念的差异，因此，应从不同小班的学生具体情?r以及学生的学习效率等方面出发，科学、合理地安排学习进度，小班化的教学模式才会真正发挥作用。比如，对于那些整体上学习知识速度快、概念接受能力强的小班，教师在安排学习进度的时候，应加快知识的学习速度。如果还是按照大班的授课进度，学生在很快掌握了先前学习的知识后，而又不继续进行新知识的学习，就会因此打乱学生的知识学习过程，这个过程一旦中断，就很难再连贯起来，所以保持知识的连贯学习有利于学生学习效率与学习效果的保持；对于掌握知识速度较慢的小班，可以适当放慢教学进度，根据学生的具体学习与掌握情况，适时地调整课堂教学计划，如果一味地按照大班的教学进度进行教学，学生学习起来难免吃力又跟不上进度，会降低学生的课堂学习热情。因此，小班化教学中，应从学生的实际情况出发，科学、合理地安排行进度，提高整个课堂的教学效果与学生的学习效率 总的来说，小学生注意力容易分散，课堂学习效果因此大打折扣，尤其对于数学这样的抽象性学科来说，学生的课堂学习效率有待于进一步提升。小班化的教学模式，一方面可以让学生在一个良好、和谐的氛围中完成对课堂知识的学习；另一方面，小班化的教学可以充分发挥教师的一对一指导作用，让教师对每一个学生进行针对性的有效指导，有利于学生的个性发展与能力的培养 参考文献： [1]陈晓玮.小学小班化转型的问题与对策[J].基础教育研究，2010（2）.