小学数学教学中培养学生多方法解决问题能力.doc

小学数学教学中培养学生多方法解决问题能力 　　摘 要：小学数学教学要注重培养学生解决问题的能力，这种能力的培养对学生学习数学，甚至是以后的发展和成长都具有非常重要的作用。解决问题的能力，并不是指学生能做出多少数学题，而是指学生能多角度看透问题，能用多种方法解决问题。旨在探讨在教学中如何培养学生多方法解决问题的能力 关键词：小学数学；教学过程；多方法解决问题 随着社会的进步，经济的发展，输出高素质的数学人才，增强人才的创新能力，是市场对数学教学的要求，也是数学教学要力求创新的原因。在教育改革的带动下，培养学生多方法解决问题的能力成为小学数学教学中的重要一环。多方法解决问题意味着学生要在数学学习中打开思路，多角度去思考问题。这也代表着学生创新能力的提高 一、培养学生的数学创新意识 实现多方法解决数学问题，离不开教师的引导。首先，教师要做的就是帮助学生转变认识，培养学生的??新意识。在教学过程中不断提升学生从多角度看待问题、解决问题的能力。面对一个数学问题，学生给出正确答案后，教师还要引导学生思考用其他方法解决这个问题 在教学过程中，教师的工作不是告诉学生一个问题怎么解决，而是要教给学生这一类问题的解题思路，并且是多种思路。学生经过教师的引导后，就会自己去思考，尝试同一题的不同解法 当然，教师不能采取强迫的方法，而应该营造轻松的、愉快的解题氛围，不拘泥于传统，敢于突破传统，让学生保持高度的兴趣去研究多种方法，这样才能保证课堂的有效性 比如，在教授简单方程时，学生在解题后，教师要立刻引导学生进行思考，尝试其他的解题思路。经过引导，学生研究出通过设置两个未知数的方法来解题的思路。但是这和学生对简单方程的认知不符，就会让学生产生自我怀疑，不过这确实是一种方法。这时候，教师就应该肯定学生的努力，并且告诉学生我们只是在尝试新的解题思路，并不一定要用新的解题思路去解题，学生可以在自己的认知内选择解题思路 二、课堂以学生为主体 培养学生多角度解决问题，相当于培养学生的创新思维。创新思维能力的培养要做到以学生为主体。在传统的课堂上，教师只是灌输式教学，将教师自己的解决思路强加于学生，这样的目的是保证学生在考试中能取得一个好成绩，但是这种方法却压制了学生的创新意识，学生的创新能力、解题能力都得不到发挥 在现在的教学中，教师应该将课堂还给学生，让学生在课堂中充分展示自己的思想，给予他们思想的自由去进行探索、创新 这里给教师提供一种方法，即先学后教。意思就是，在课堂前半部分，学生自学，可以通过讨论、实践等方式解决问题，后半部分，则由教师来总结。比如，在计算各个图形的面积时，先学后教的方法就比教师直接讲授的方法好，可以让学生先思考，通过各种实践、动手，或者设置具体的数字来得出答案，最后教师在学生的思考上加以分析，给出正确答案 整体上而言，以学生为主体的课堂就是教师利用各种方法，让学生自己去实践、自己去推导答案，在自己动手的过程中提高他们多方法解决问题的能力 三、交流互动不可少 在培养学生多方法解决数学问题能力的过程中，学生之间、师生之间的交流互动是不可少的。学生之间的积极交流，可以帮助学生借鉴他人的经验、想法，激发灵感 而师生之间的交流，教师要以朋友的身份参与，并对学生进行引导，在教师的帮助下，学生在交流中受到启发，其创新能力也能相应提高。当然，这种引导方式不限于课堂，在生活中，教师也可以帮助学生发现问题、多角度思考问题、多方法解决问题 除了师生交流、学生之间单独交流外，教师可以设置数学学习小组，以一个组为单位让学生进行交流。大家各自发表意见，学生学习他人思考问题的不同角度，各种不同的思维碰撞更能激发学生无限的创新能力。而且人多力量大，小组解决问题的能力必定高于个人 总而言之，交流互动就是为了让学生能够学习他人的经验、思维，跳出局限自己的框架，通过不断地学习和交流，实现创新思维和创新能力的提高，培养学生多方法解决问题的能力 在实现多方法解决数学问题的过程中，需要教师的适时引导，在学生有疑惑时，及时解答，并且用肯定、赞扬的态度去鼓励学生，加强师生间、学生间的交流，有时候，思想会在交流中碰撞出火花 培养学生多方法解决问题的能力是新课改下给教师提出的新任务，对教师来说具有挑战性。要想达到这一目标，还需要教师不断努力，不断总结经验。教师不能抓着旧有的数学教学模式不放，要改变自己陈旧的观念，积极创新教学方法，改善教学模式，积极培养学生多角度思考问题的能力，为社会培养高素质的具有创新思维的人才 参考文献： [1]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014（9）. [2]刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习，2014（5）.