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小学数学教学中小组合作学习相关问题探析 　　摘要：当前，随着教育改革的不断完善，也使得课堂教学效率与教学质量成为每位教育工作者研究的重点。同时也有越来越多的新型教学模式被逐渐广泛地应用在实际教学中，例如小组合作学习模式。此教学模式的合理应用，可以充分发挥学生的主体地位，可以有效地培养学生的自主探究能力、合作学习能力与实践能力等，而且对数学教学效果的提升具有良好的推动作用。因此，值得在小学数学教学中给予合理的应用。本文主要探讨了当前在我国小学数学小组合作学习中存在的问题，并提出了相应的改善措施，仅供参考 关键词：小学数学 小组合作学习 教学效果 对于数学课程而言，其具有较强的应用性与实践性。因此在小学数学教学中，教师要充分注重对学生实践应用能力的培养。而小学合作学习模式能够促使学生互帮互助，在讨论与实践中找到问题的答案，掌握数学知识，其对学生实践应用能力的培养具有极大的促进作用。因此，小学数学教师就要在实际教学中合理地开展小组合作学习，以此来有效地提升小学数学的教学效率，提升教学效果，培养学生的实践能力与综合素养 一、小组合作学习概述 所谓的小组合作学习，即为将学习基础、学习能力与个性特点不尽相同的学生划分成若干小组，开展主题学习，共同完成某一项学习任务的一种学习方式。在此过程中，教师发挥的是引导与指导的作用。此过程能够有效地促进学生与学生之间的彼此交流与沟通，充分重视学生的主体，关注对其自主学习能力与协作能力的培养。在小学数学教学中合理地运用小组合作学习模式，不但能够实现高效课堂的构建，提升教学质量，而且也可以帮助学生更快更好地学习数学知识，培养学生的综合能力 二、小学数学小组合作学习中存在的问题分析 （一）重形式，轻效果 为了能够充分顺应新课程改革的需求，小学数学教师也开始积极地采用更加先进的教学方法。例如，自主学习法、小组合作学习及多媒体辅助教学法等。然而，有的小学数学教师并?]有充分了解小组合作学习的的基本内涵与方法。因此，为了能够响应学校以及教育相关部门的号召，于是就会盲目地在教学中应用小组合作学习。其只是过多地重视教学形式，然而却忽视了教学效果。因此也就使得此教学方式的应用流于形式，教学效果与教学质量并不乐观 （二）学生尚未均衡参与 通过一些教学实践可以发现，在小学数学中开展小学合作学习模式必须首先要对全班同学划分小组。然而，在小组中往往是一些学习成绩相对较好，并且具有较强表现欲的学生在占据主导或是领导的地位。但是对于另外一些成绩较为普通，甚至相对很差的学生却极少能够真正地参与到讨论的过程中。这样就会导致学生的参与性存在一定的不均衡，使得学生无法均衡地受益，甚至会有一些学生会长时间地沦为配角。这样也就会严重影响到小学合作学习的初衷，无法能够使得每位同学都能够受益，无法使得每位学生的学习能力都可以得到提高 （三）评价机制不完善 教学评价是有效地检测学生学习成果的一种手段。然而，当前在小学数学教学评价中，教师使用的都是相同的评价标准与评价方法对所有学生进行评价，如此就无法对每个学生的学习成果给予客观、全面的评价。这是由于每位学生的学习基础不同，而且学习能力与学习态度也不一样。因此，相同的评价模式是无法全面、准确地对每位同学进行评价的，评价结果存在一定的不科学性以及片面性 三、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略 （一）树立科学的教学理念 在小学数学教学中，教师要树立科学的教学理念。以前只是重视形式，但是却忽略教学效果的理念。要以教学质量与教学效果为核心，在实际教学中充分重视小组合作学习的有效性。要充分了解小学合作学习的基本内涵与具体方法，要根据学生的实际情况对小组合作学习的模式、内容与方法进行不断的创新与优化，使其能够更加适合学生，能够更加符合学生的实际状况，这样才能更好提升教学的实效性，提升教学质量 （二）科学划分学习小组 为了能够使得学生都积极地参与到小组合作学习中，提升学生参与的均衡度。那么，教师就要充分根据学生的实际状况，根据其学习的基础、个性化的特点划分学习小组。而且还要根据实际状况采取灵活变动的机制，对于参与状态不好的学生进行及时调整，使其能够融入到合适的小组当中，更加积极地参与小组合作学习活动。要对每位学生都给予合理的引导与鼓励，使其都可以积极、主动地参与到学习当中，从而真正提升学生的学习能力，提升其学习效果 （三）制定合理的评价机制 在小学数学小组合作学习开展的过程中，教师要制定合理的评价机制，要根据每个小组的实际状况，对小组学习的过程与结果给予科学合理的评价。同时还要对每位小组成员的实际表现、学习态度等给予综合、全面的评价。要引导小组与小组之间进行互相评价，由小组内的组员彼此之间进行评价，由教师对学生进行评价。