小学数学教学中怎样培养学生创新意识.doc

小学数学教学中怎样培养学生创新意识 　　随着积极心理学研究的推进，学生的幸福、主观幸福感早以归入教育政策法规制定以及教育和教学的实践研究中。很多著名教育家也都以培养幸福的人作为教育目的。苏霍姆林斯基就曾这样阐述过自己的教育理想”我的教育的理想就在于使所有儿童都成为幸福的人。”朱小蔓教授更进一步阐释了这一观点，她认为教育就是为了让人们幸福，注重教育对人的和谐的发展以及终身学习的影响，尤其是对中小学生幸福感的培养 一、何为”主观幸福感“ 理解主观幸福感首先要理解什么是幸福。在物质生活不断满足的情况下，人们却总是抱怨再也找不到从前的幸福。幸福是什么，也许你会说游子归来，看见在家等候在桌旁的父母；或者金榜题名时。没错这些都是”幸福”的表现，但作为一个含有深刻意义的概念，到底什么是幸福？ （一）幸福 幸福作为学者们一直都乐于探讨的话题，早在两千多年以前的古希腊和中国，关于幸福的阐释就有很多。苏格拉底认为幸福与智慧是相关的。而近代的阿德勒则认为个体的幸福感与其所体会到的生活的意义相关联。在我看来，幸福是个体的需要与渴求得到满足时，使人精神愉悦的体验。换句话说，幸福其实就是日常满足感的堆积 （二）主观幸福感 幸福感也可以称为满足感，是主观层面的感受。在积极心理学的不断推动下，“主观幸福感”进入了各位专家学者的视线。主观幸福感这一概念源于英文Subjective Well-being简称为 SWB，有关学者将其译为主观幸福感。主观幸福感是个体的渴求不断积累，以其所期望达到的总体生活质量为标准，对当前生活水平的整体评估。也就是个体通过自身所设定的独特的标准来衡量自己生活质量的私人化的指标体验 （三）小学生主观幸福感 追求幸福，获得主观幸福感是人与生俱来的本质。在网络时代的影响下，多样化信息不断更新，现代社会的小学生已不再是简单的孩子们，他们有追求，有理想，有思维。这就意味着他们会有更高层次的追求，而当其所寻求的不断得到满足，促使积极情绪不断产生时，主观幸福感就会相对较高。换句话说，小学生的主观幸福感是小学生这一特殊群体，随自身需要的不断增加，主观上对自己已有的生活和学习状态的满意程度，以及对其所期望得到的事物是否得到满足，或所追求的目标是否达到时所产生的情感体验 二、小学生主观幸福感的意义 在我国教育的大环境下，在不同研究层面上的教育者都更重视对学生知识技能的培养，而轻视其情绪体验的变化。甚至在大多数人眼里，教育学生似乎就是知识的传授和促进其能力发展的过程，这就直接致使教育者对学生在学习过程中的情感体验方面缺乏关注。在该情状下，及时调整、关切小学生的主观幸福感是极其重要和富有实践意义的 （一）促进学生有效学习 提高小学生的主观幸福感，能增强小学生对学校的认同感和归属感，帮助学生形成积极的情绪，以乐观的心态体会学习上的成就与失败，进而形成以成功感为主的积极情绪，该积极情绪能够促进学生在学校中快乐有效地学习，为小学生的终身学习奠定基础 （二）促进学生真正全面发展 学生的全面发展离不开学生在学校生活中主观幸福感的获得，主观幸福感是促进学生全面发展不可或缺的心理基础。在学生的成长过程中，情感态度价值观的发展离不开学生在学校中的主观幸福感。没有这种幸福感，学生往往容易产生消极的情感体验，从而形成消极的态度，学生会觉得学习没有意思，从而缺乏学习的动力。因此，学生主观幸福感在促进学生全面发展方面具有重要作用 （三）促进学生价值观的形成 小学生主观幸福感的发展是学生发展的必要条件，小学生价值观的形成更离不开主观幸福感的作用。主观幸福感会促使小学生获得积极情绪，促进其形成积极的情感态度和价值观，从而对学校教育活动和生活形成正面认识。而这些态度、情绪渐渐提炼和升华就形成了价值观。学生具有主观幸福感，常常会推动他们向积极和向善的方向发展。因此学生在学校的主观幸福感与其价值观的形成具有密切联系 三、如何在师生相处中培养小学生的主观幸福感 马卡连柯说过：”我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。”要想把小学生培养成为幸福的人，就必须要充分利用学生与教师的相?过程 （一）树立正确的学生观 1.尊重学生，使其有存在感 小学生主观幸福感的获得依赖于良好的师生关系，师生之间需要相互尊重、理解、信任，这些是建立师生幸福感的基础。尊重，既包括学生对教师人格、教育风格、教学经验的尊重，也包括教师对学生人格、个性发展以及学生在思想、感情和行动中独立性的尊重 2.爱护学生，使其感受到关爱 小学生的内心还不够强大，承受能力很弱。在学校中需要教师的关爱，教师要与学生多沟通，试着走进学生的心灵深处，了