小学数学教学中小组合作学习能力培养.doc

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小学数学教学中小组合作学习能力培养

小学数学教学中小组合作学习能力培养   摘要:合作学习的课题有一定难度,有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具,通过什么途径,搜集什么样的资料等技能;小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作,不知道怎样合作造成的,更缺乏从事合作学习所必需的有效技能,因此,在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力 关键词:小学数学;合作学习;能力培养 中图分类号:G623.5 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)01-0082-02 课程改革以来,教师越来越关注学生学习过程中小组合作学习能力的培养。无疑,各抒己见、取长补短的合作学习方式直接有利于学生主动构建严密的知识网络、提高其创造性运用知识解决实际问题的能力。然而,由于小学生的年龄特点和心理特点,他们的合作探究活动严格地说只是一种”再发现”,他们的这种再发现过程又依赖于教师的适时指导和组织。如何避免”合坐”而非”合作”的表面热闹、如何切实有效地培养学生的合作探究意识和能力、如何关注合作过程中每一个体的发展?因此,在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言,主要应培养学生以下几方面能力: 1.学会搜集资料,为合作学习做铺垫 一般来说,合作学习的课题有一定难度,有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具,通过什么途径,搜集什么样的资料等技能。新课标指出了数学与生活是紧密联系的 实践证明,在培养学生收集处理信息的研究过程中,老师们以”传授为主”的观念的教学观正逐步改变,进而在具体的教学活动中,创设出更多充满生活趣味的,民主、平等的学习环境。教师有意识、有计划地组织学生参加数学践行活动,收集信息,处理信息,扩大信息交流渠道,增强了课堂教学中知识的应用意识和扩展意识,充分调动了学生的积极性和主动性,培养了学生的创新精神,增强了学生的实际运用能力,更好地促进了教学质量的提高和学生的全面发展 2.学会主动倾听,促进小组合作学习更和谐 引导学生在倾听中主动补充 。小组合作学习,学生要学会主动倾听,在倾听中补诉,反复引导学生去补充前面一个同学的发言,以促进学生主动倾听、顺势思考,在听中找出新的线索,与前一发言者进行整合,同学们就在这样的潜移默化中学会了补充,学会了思考,学会了合作 引导学生在倾听中主动质疑 。古人云:”为学患无疑,疑则有进,大疑则大进。”培养学生的质疑能力,可以激发学生的学习兴趣与求知欲,调动学生的学习主动性、积极性和创造性,对于合作学习的课堂是很有帮助的。如笔者班里的学生在进行小组合作时,发现双方观点不同,他们会马上在小组里做更深入的讨论,进行分析、创造?c整合 引导学生在倾听中学会赞同 。有时候学生虽然在听,但注意力大多只是集中在谁在说,怎么说的,或者是想抓住别人讲错的地方进行狠狠的反驳,而往往忽略了别人说的内容;同时学生又争先恐后地想说出自己的想法,而不会进一步研究别人为什么会有这样的想法。因此在教学中教师要关注自己的引导方式,对小组同伴说得对的地方,要教会学生用赞同的方式,或以点头、微笑、鼓掌表示赞同,或直接以言语的方式夸一夸……这些都能有效改善学生在小组里倾听的习惯,促进小组合作更加和谐地开展 3.学会表达自己的观点 提高合作学习效率 语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点,发现问题及时予以指点 首先,学会说一句完整的话,让学生掌握最简单的交流方式。引导学生说完整的话,规范学生的语言,让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。其次,学会说几句连贯的话,让学生掌握有条理的交流方式。当学生学会说一句完整的话,掌握了最简单、最基本的思维模式后,就要进一步让学生学会说几句连贯的话,能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程,说一些问题的思考过程等等。再次,学会说合乎逻辑的话,让学生掌握有根据的交流方式。要提高学生交流的实效性,就要求学生能够有根有据地思维,并把自己的观点清楚地表达出来,要达到这一目的,往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。通过这样的语言训练来因学生进行逻辑思维,并能清晰地、有条理地说出自己的解题思路。从而提高学生在小组合作学习时说话能力的表达 4.学会讨论问题,提高合作学习兴趣 讨论问题是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。教师要在关键之处予以指导,让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法 现如今的孩子都是独生子,是长辈们的掌上明珠,他们从小到现在受到的呵护太多了,大多数学生的个性都非常强,以我为主的思想较为普遍。

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