小学数学教学中小组合作学习能力培养.doc

小学数学教学中小组合作学习能力培养 　　摘要：合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能；小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力 关键词：小学数学；合作学习；能力培养 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0082-02 课程改革以来，教师越来越关注学生学习过程中小组合作学习能力的培养。无疑，各抒己见、取长补短的合作学习方式直接有利于学生主动构建严密的知识网络、提高其创造性运用知识解决实际问题的能力。然而，由于小学生的年龄特点和心理特点，他们的合作探究活动严格地说只是一种”再发现”，他们的这种再发现过程又依赖于教师的适时指导和组织。如何避免”合坐”而非”合作”的表面热闹、如何切实有效地培养学生的合作探究意识和能力、如何关注合作过程中每一个体的发展？因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力： 1.学会搜集资料，为合作学习做铺垫 一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。新课标指出了数学与生活是紧密联系的 实践证明，在培养学生收集处理信息的研究过程中，老师们以”传授为主”的观念的教学观正逐步改变，进而在具体的教学活动中，创设出更多充满生活趣味的，民主、平等的学习环境。教师有意识、有计划地组织学生参加数学践行活动，收集信息，处理信息，扩大信息交流渠道，增强了课堂教学中知识的应用意识和扩展意识，充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的创新精神，增强了学生的实际运用能力，更好地促进了教学质量的提高和学生的全面发展 2.学会主动倾听，促进小组合作学习更和谐 引导学生在倾听中主动补充 。小组合作学习，学生要学会主动倾听，在倾听中补诉，反复引导学生去补充前面一个同学的发言，以促进学生主动倾听、顺势思考，在听中找出新的线索，与前一发言者进行整合，同学们就在这样的潜移默化中学会了补充，学会了思考，学会了合作 引导学生在倾听中主动质疑 。古人云：”为学患无疑，疑则有进，大疑则大进。”培养学生的质疑能力，可以激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性和创造性，对于合作学习的课堂是很有帮助的。如笔者班里的学生在进行小组合作时，发现双方观点不同，他们会马上在小组里做更深入的讨论，进行分析、创造?c整合 引导学生在倾听中学会赞同 。有时候学生虽然在听，但注意力大多只是集中在谁在说，怎么说的，或者是想抓住别人讲错的地方进行狠狠的反驳，而往往忽略了别人说的内容；同时学生又争先恐后地想说出自己的想法，而不会进一步研究别人为什么会有这样的想法。因此在教学中教师要关注自己的引导方式，对小组同伴说得对的地方，要教会学生用赞同的方式，或以点头、微笑、鼓掌表示赞同，或直接以言语的方式夸一夸……这些都能有效改善学生在小组里倾听的习惯，促进小组合作更加和谐地开展 3.学会表达自己的观点 提高合作学习效率 语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点 首先，学会说一句完整的话，让学生掌握最简单的交流方式。引导学生说完整的话，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。其次，学会说几句连贯的话，让学生掌握有条理的交流方式。当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程，说一些问题的思考过程等等。再次，学会说合乎逻辑的话，让学生掌握有根据的交流方式。要提高学生交流的实效性，就要求学生能够有根有据地思维，并把自己的观点清楚地表达出来，要达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。通过这样的语言训练来因学生进行逻辑思维，并能清晰地、有条理地说出自己的解题思路。从而提高学生在小组合作学习时说话能力的表达 4.学会讨论问题，提高合作学习兴趣 讨论问题是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法 现如今的孩子都是独生子，是长辈们的掌上明珠，他们从小到现在受到的呵护太多了，大多数学生的个性都非常强，以我为主的思想较为普遍。