小学数学教学如何从问答走向对话.doc

小学数学教学如何从问答走向对话 　　数学作为小学教学中极其重要的一门学科，它具有极强的逻辑性和抽象性，且时刻考验着小学生的理解性。从以往的教学来看，在课堂上，基本上都是老师在讲，学生在听，学生思考得少，老师和学生的课堂交流也少，老师问什么，学生答什么，这样的教学方式让学生缺少了很多探索过程，也让他们难以发展自己的个性 要想改变这种状况，就应该把“从问答走向对话”这种基本理念应用到教学中，尊重学生的主体地位，让学生变得更自由，同时老师也应该鼓励学生大胆发言、敢于创新，给予他们启迪、激励和力量，引导他们自主地学习，在给学生带来知识和技能的前提下，注重活跃课堂气氛，从而促进学生全面发展 对话教学可以使学生积极地参与到课堂中来，因此，在课堂中引入对话教学很有必要，接下来，我就以小学数学教学如何从问答走向对话展开讨论 一、从课本问答走向与课本的对话 学生最先接触到的就是数学课本，数学课本教材为学生提供了大量的素材，让学生能了解到方方面面的知识，培养他们的多种能力。然而，课本上的知识主要以问题的形式为主，学生学习课本就是单纯地对其中的问题进行解答，这种学习方式往往会禁锢学生的思维，让他们只会答问题而不会自己从中创造问题。因此，学生要善于与课本教材进行“对话”，从对话的过程中获得自己所需的知识，进而进行自主学习。在教学过程中，老师要注重提倡学生先自学课本，让他们从课本中寻找出知识间的因果关系，深入体会其中的数学思想和方法，以此来透彻地理解数学知识 例如，在“圆的周长”这节课的教学时，老师可以先让学生进行课本的自主学习，学生经过自己的测量、分析和计算对圆周率的概念有了理解，并能得到圆周率的值，对基础知识有一定了解之后再与课本教材进行对话，接下来学生在与课本知识进行交流时，会发现圆周率那一长串数字很神奇，同时也对我国数学家祖冲之心生崇拜之情。学生在这一过程中会发现圆周率的测量和计算方法有好几种，他们会产生这样的疑惑：“祖冲之也是用这几种方法计算出圆周率的吗？”老师应该这样回答：“我也弄不清这个问题，那么让我们一起回归课本，与课本进行对话，共同探讨这一问题，可以吗？”在这一过程中，很好地实现了学生与课本的对话，同时通过对话与教材反思更好地理解知识内容 二、从学生间问答走向学生间的对话 学生之间进行对话就是为了要相互学习，从而共同进步、共同成长。由此看来，进行学生与学生间的对话很有必要。学生的共同语言会有很多，通过彼此间的交流与学习会让他们产生共鸣，找到乐趣。并且，在知识的学习过程中，他们也能更容易从中获得成就感和满足感。在课堂上，可以实施学生进行小组讨论和全班交流等形式，要让学生体会到，他们的交流不仅是给老师听，更重要的是让他们自己能够通过对话来共同学习、共同进步。例如，在“升与毫升”这节课的教学中，老师在教学中，要让学生自己去交流应该怎样理解升与毫升的概念。把学生分组后，小组间进行讨论，他们会发现生活中到处都是有关升与毫升的瓶瓶罐罐，可以利用这些瓶罐的容量来进行测量产生“升与毫升”的认识观念。然后学生又经过交流发现问题：“升与毫升间有什么关系呢？”这时有的学生会说出自己的想法：“可以记录下家里这些瓶罐的容量，然后再测量去掉一部分液?w的容量。”在这一学习过程中，学生把操作、交流和思维结合在一起，把数学知识从抽象变具体，同时在对话中，小组间进行的讨论让每个学生都有机会表示自己的观点和想法，他们有了展示自己的机会，除此之外，学生的口头表达能力和思维能力都得到了提高，并且学会利用多种方法去探索知识，体验成功的喜悦 三、从师生间的问答走向师生间的对话 师生间的对话是数学教学的前提。在传统的教学理念中，基本上都以老师为主要支配者，老师问学生答，学生总是在被动地接受知识，他们难以冲破老师的思想牢笼，因此，我们应该转变传统的“提问应答式”教学模式，提倡老师与学生间多进行交流。在教学过程中，老师的态度要亲切，注意使用商量性的语言，与学生进行心灵的接触，构建和谐的朋友关系，鼓励他们畅所欲言，各抒己见 例如，在进行“平行四边形面积的计算”这节课的教学时，老师可以先这些开始对话：“大家对四边形感兴趣吗？你们都知道的都有哪些四边形呢？”这时学生兴奋起来，全身投入并且积极思考。然后老师让他们去思考怎么样去计算这些四边形的面积，随后学生会细心地发现，平行四边形的面积还没有学过，这时，他们会疑惑问老师：“怎么计算平行四边形的面积呢？”在这样的对话交流下，老师很顺利地引入了新课的教学，在对话中构建他们的知识，同时也让他们对旧知识加强了巩固 总之，在课堂教学中，小学数学老师要注重对话教学，为学生创造交流的空间，养成他们进行对话的习惯，让他们在与课本对话、与同学对话、与老师对话的过程中，不断地完善自我、发展自我。从而促进学生学习，