小学数学智慧课堂创建策略探究.doc

小学数学智慧课堂创建策略探究 　　摘 要：数学是一门锻炼学生思维能力的学科，许多数学知识的学习并不是简单地依靠教师的教学就能够完成的，还需要学生发挥自己聪明的大脑用智慧来解决这些问题。因此，在小学数学课堂上构建智慧课堂就很有必要了。将从构建智慧课堂的前提、关键和核心等几个层面分析小学数学智慧课堂的构建，以求更好地促进小学生数学课堂效率的提升 关键词：智慧课堂；创建策略；研究 随着新课改的深入推进，关于教育教学方法的创新层出不 穷，小学数学教学也不例外。在教学中如何通过教学改革激发学生的学习积极性，促进学生数学学习能力的提升，是许多身处一线的教师在教学中思索的一件事情。笔者经过长期的总结和研究发现，智慧课堂对小学生的学习和发展具有较大的帮助。下面笔者将进行具体的分析 一、创设动感课堂――智慧课堂的前提 在传统的数学课堂上，学生所获取的知识，往往多是由教师灌输给学生的，在教学的过程中，学生只是一个被动承载知识的容器，课堂教学往往由教师来主导。对于活泼好动的小学生来说，长期处在这样的学习环境之下，一些枯燥的数学知识和定理很容易使他们失去学习的兴趣 因此，在创建智慧课堂之前，必须要转变教师的教学观念，创设动感课堂，使学生能够积极主动地思考，而不是一味地依靠教师进行知识讲解。比如，在学习“轴对称和平移”之前，教师可以让学生先观察生活中有哪些人们经常用到的物品具有轴对称和平移的特点，并在课堂上让学生将自己所观察到的事物说出来。由于在课下学生都积极地完成了教师所布置的教学任务，因此，学生的热情都比较高，在课堂上他们都希望能将自己的所见所闻表达出来。课堂变得动感了，智慧课堂才有可能构建 二、情境创设――智慧课堂的感知 情境教学是教学中一种比较常见的教学方法，通过创设情境可以使学生更好地融入教学中，有助于学生对学习知识的理解，在小学数学教学中，也可以适当创设一些教学情境，帮助学生感知数学知识 比如在教学“长方体”的时候，教师可以先拿几个不同的物体到课堂上，如正方体、圆锥、圆柱、三棱柱、四棱柱和长方体，让学生根据自己已有的生活经验，从几个不同的物体中分辨哪一个是长方体，并说一说长方体有什么特点，学生根据自己过去所学习的长方形知识以及生活经验很快就能够辨认出来，这样他们对知识的记忆会更加深刻，而且在看到其他的不同物体时，也能引发学生的思考，这样学生的思维也能够得到有效的拓展 三、动手操作――智慧课堂的关键 小学生个性活泼好动，热衷于表现自己，平时在学校里学到了一首新的诗词，回到家里他们就会迫不及待地想要将自己的学习成果展现给父母，在课堂上他们也同样希望能够通过自己动 手，向教师展示自己的能力 基于这样的原因，教师在教学时也可以根据课堂教学的内 容，适当地让学生自己动手操作，感受所学知识的用途，使他们体会到数学学习的乐趣。以前文的“轴对称和平移”为例，在学习了这方面的知识后，教师可以给学生布置一个家庭作业，让他们在父母的帮助下，运用计算机信息技术设计一个轴对称或者是平移的装饰图案。这样的作业不仅能够锻炼学生的实践能力和动手操作能力，而且对于学生的思维也有极大的启发，使数学知识不再是僵硬、死板的知识，而是变得灵活多变起来 四、生活化课堂――智慧课堂的核心 在人们的日常生活中，数学知识的应用可以说是无处不在 的。重量单位、长度单位、几何图形、简单的乘除法以及随处可见的数字，这些知识的应用明确告诉我们，数学教学必须要回归于生活。学习成绩固然重要，但是脱离了生活，数学知识就变为无本之木，无源之水 因此，教师在教学的时候要架起生活与知识的桥梁，让学生能够进一步感受到数学知识的真实性，学会灵活运用自己所学习的数学知识。例如，在学习了“购物”之后，教师可以让学生自己单独去超市尝试一次购物，通过自己的实际行动感受数学知识。再比如，在学习“图形的运动”时，教师可以让学生思考生活中有些图形是在不断运动的，他们的运动有什么规律和原理。通过这样的学习和尝试，学生能够感受到数学知识学习的价值，并且生成智慧，形成技能，发展能力，这样也能够进一步激发学生的学习愿望，有助于数学教学的长远发展 总之，智慧课堂是高效课堂的升华。在教学中，教师想要构建好这种课堂也绝非是一朝一夕的事情，这需要教师不断总结自身的教学经验，根据学生的学习和发展需要创设合?m的课堂教学情境，激发学生的学习热情，引导他们对知识进行深入的思考，这样智慧课堂才有可能成功构建，才能实现学生数学素养的提升，为学生以后进入更高年级的数学学习奠定良好基础，促进小学生的全面发展 参考文献： [1]任敏.聚焦智慧课堂 感受数学魅力：浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程（小学），2013（4）. [2]晁春艳.小学