小学数学教师课堂提问有效性探究.doc

小学数学教师课堂提问有效性探究 　　摘 要：在课堂上进行提问是小学数学课堂教学中十分重要的方式，如今随着新课改的推进与深入，课堂提问作为一种必不可少的教学手段，被诸多小学教师所使用，因此，数学教师应该学会如何在课堂上对学生进行提问。主要分析了小学数学课堂提问存在的问题，并通过分析其产生的原因，从而提出小学数学教师进行有效性提问的几点建议 关键词：小学数学；课堂提问；有效性；教学手段 有效的课堂提问是小学数学课堂十分重要的教学形式，良好的课堂提问不仅可以巩固学生的知识与记忆，还可以在一定程度上激发学生学习的积极性。教师可以借助课堂提问的教学手段，十分准确地了解学生对于教育信息的接受情况，从而进一步了解学生的学习状态。小学是学生形成良好学习习惯的关键时期，需要对小学生进行有效的监督。有效的数学课堂提问可以使学生理解教师的提问意图，并通过认真听讲，从而牢固地掌握理论知识。因此，努力提升数学课堂提问的有效性是十分必要的 一、小学数学课堂提问存在的问题 首先，小学数学课堂的提问形式过于单一，而且教师一般会以“灌输式”的教学模式教学，以教师作为教学的主体。小学数学教师没有掌握好课堂提问的频率，且学生对于教师的提问内容没有任何的疑问 其次，在小学数学课堂中教师进行提问后，每次教师留给学生去回顾问题的时间并不是很充足，而且小学数学教师所提出的问题类型多样，只是以当前课堂课本上的专业学科内容为主，几乎没有涉及其他课外知识来有意或无意地激发学生的发散性思维 再次，在小学数学教师提出问题并点名学生回答时，“数学含义上的正确”往往是衡量其学生回答好坏的唯一标准，然而小学数学教师缺少对于课堂中，学生在回答的过程中的思维活动和语言表达是否清晰与流畅以及是否存在错误的评论与言论 最后，课堂提问的准备工作不充分。课堂提问一般集中体现在教师想到哪里便提问哪里，导致所提的问题的针对性不强。有时提出的问题不仅没有代表性，而且十分空洞与表面化，这就导致不能激发学生的学习兴趣，甚至会导致课堂出现“问而无答”的尴尬场面 二、提升小学数学课堂中教师提问有效性的建议 1.数学课堂提问应具有启发性 曾有一位中国著名的思想家提出过“不愤不启，不悱不发”的言论，此话的启发性对于现在如何提高小学数学课堂提问的效益，具有十分重要的作用。因此，如果课堂提问没有启发性，学生只是被动地接收信息，只能靠死记硬背来回答相关问题，这样就会使学生失去学习的主动性、积极性。因此，教师在课前应做好充足的准备，使提出的问题具有一定的启发性，并符合学生的思维发展特点以及心理特征 例如，在学习长方形的面积公式时，教师可以提出这样的问题，如果将一个长方形沿对角线切开，会形成什么样的图形？形成的图形面积是怎样的？学生通过观察，会发现两个图形是三角形，而且对两个三角形的面积公式都十分了解，这样学生就很容易推导出长方形的面积公式。通过这样具有启发性的问题可以激发学生独立思考以及学生的学习兴趣 2.课堂提问应通俗易懂、形象有趣 小学数学提问最应该注意提问是否能够让学生理解与能否吸引学生听讲。小学生由于年龄的原因，他们的理解能力较为薄弱，自制力也较差，使得小学生的理解十分困难，因此，小学数学教师应尽量使提问语言通俗化，使学生能够理解。此外，教??应注意课堂提问的有趣性，提高学生学习数学的兴趣，使学生能够积极地回答问题 3.课堂提问应结合问题情境 教师提出某些问题时，应注意小学生是以形象思维为主，因此可以用讲故事、图片展示、实验演示、电脑显示等能创造出良好教学情境的手段来吸引学生的注意力。只有引起学生的注意与兴趣，他们才会对感兴趣的事物产生怀疑，教师便可对小学生进行适当的引导，从而提高数学课堂的教学效率 例如，在学习“角的初步认识”时，教师就可以通过多媒体的图像演示吸引学生的注意力。比如，演示屋顶、蒙古包、镜子这些具有角的事物，从而生动形象地使学生认识到角的定义，并激发学生的学习兴趣 课堂提问十分重要，会直接影响教师教学活动的开展与学生学习、理解课程的效果。当代，在小学数学课堂中，教师提出的问题存在很多的瑕疵，小学数学教师理应认识到提升课堂提问的有效性对于小学数学课堂的重要意义，教师应该注重提高备课的质量，精益求精，准备好所提的问题，全权掌握课堂提问的方式和技巧，使课堂提问成为老师与学生之间交流与对话的重要平台。这么做，不仅有利于小学数学课堂效率的提升，还能充分地提高课堂提问的有效性，使得课程改革的理念精神真正落到实处 参考文献： [1]朱德全.基于问题解决的处方教学设计[J].高等教育研究，2006（5）. [2]王琰.小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究[D].河北师范大学，2013. 编辑 李建军 1