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小学数学课堂提问艺术性对策
小学数学课堂提问艺术性对策 【摘 要】对于小学阶段的数学教学而言,教师要重视提问的艺术性。通过有技巧有方法的数学提问,激发学生的学习兴趣,促进学生数学逻辑思维能力的提升,全面提升小学数学课堂教学的效率。本文结合笔者自身的小学数学教学实践经验,结合各种现实的案例教?W,阐述在小学数学教学中提问教学的艺术性对策
【关键词】小学数学;提问教学;艺术性
对于绝大部分教师而言,提问已经成为课堂教学必备的教学形式之一。只是在实际的课堂教学中,很多教师的教学是灌输大于提问和互动,所以使得整个课堂教学死气沉沉。如何改变这样的课堂教学现状,激发学生的学习兴趣?笔者认为:教师在课堂教学的过程中,应当重视提问教学的有效性和艺术性,通过这种高质量的课堂提问,促进课堂教学的改革和创新。在小学数学的教学中,提问也应当成为教师教学的重要组成部分,只有提问当能促进互动,而只有互动,方能实现良好的教学效果。基于此,笔者结合自身的小学数学教学实践经验,分析在课堂教学中提问的艺术性对策
一、当前小学数学课堂提问存在的问题
当前,在小学数学的教学中,教师的提问教学不同程度地存在各种问题:首先,很多教师的课堂教学不重视提问,而是重视知识的灌输和传授,这种知识灌输式的教学模式,不利于促进小学数学课堂教学效率的提升;其次,在课堂教学提问的过程中,很多教师的提问教学缺乏艺术性,部分问题简直是毫无意义,对于学生数学逻辑思维的提升没有起到任何的帮助作用。第三,很多教师的课堂提问都是一问一答式,教师的提问缺乏启发性,使得学生在回答问题的过程中,欠缺思考,难以提升小学数学提问教学的效果
二、小学数学提问的艺术性对策
1.提问首先要能激发学生的学习兴趣
我们教师的课堂提问一定要能够激发学生学习的欲望,创设出一种激发学生好奇心的情景,使学生在寻找问题的答案的过程中,引燃起智慧的火花
比如,笔者在教学“被2整除的数”这节课时,给学生提问了这样一个问题:学校发了电影票晚上要看电影,晓玫和菲菲是一对很要好的朋友,希望看电影的时候能挨坐在一起,晓玫的票是10排6座,菲菲便找同学把自己的票换成了10排7座,结果她们在看电影的时候,却发现座位不是挨在一起的,同学知道为什么这样吗?这个提问激起了学生的极大兴趣,笔者通过结合实际对这个问题的解答,使学生加深了奇数列、偶数列及自然数列中相邻的不同含义的理解和区分
2.教师要掌握提问的方向
提问,是教师对学生思维的引导,是为了学生探究新的知识所打开的一扇窗户;提问,也是学生的思维过程中起到路标作用的启发。例如,笔者在教学“除数是小数的除法”例题10.25÷12.5时,根据这个目标,笔者设置了具有方向性的提问。1.18÷6=();2.180÷60=();3.1800÷600=();学生在算出这些问题的答案后,笔者提问1式和2式,被除数和除数会有什么改变呢?商呢?1和3呢?商如果保持不变的话,除数和被除数是怎么变化的呢?通过对这些问题的探索,我们得出了被除数和除数同时扩大相同的倍数时,商不变的知识,在学生掌握了新的知识后,结合例题,笔者又设计提出了这样的问题:除数是几位数呢?划去除数的小数点后表示什么呢?划去除数的小数点,使商不变,那么,被除数该怎么办呢?这些具有明确的方向性的问题设计,使小学生的思维集中在了教学的主要目标上,把教师传授的新的数学信息,很深刻地印在了脑海中
3.问题的设计要结合学生的思维特点,做到循序渐进
数学课堂的提问,要循序渐进,前一个问题要是下一个问题前提,这样才符合学生的思维特点、符合学生的认知规律的提问,为学习新知识奠定基础,这种提问方式由浅入深、层层递进,有较强的逻辑性,因为这样,才能缓解学生对问题思维的难度
比如,笔者在教学“三角形面积计算”时,设计了这样的提问:1两个完全一样的三角形可以拼成一个我们学过的什么图形呢?2这个图形的底是原来三角形的哪一条边呢?3这个图形的高应该是原三角形的什么呢?
笔者认为这样来设计提问,以一种循环渐进的方式,启发了学生的思维,使学生能很快地掌握了这节课所学的内容
4.教师在提问时要做到顾全大局
在数学的学习中,学生的素质参差不齐,我们教师在数学课堂的教学中,要让每一个学生都有回答问题的机会,课堂提问是全班学生和老师交流的桥梁,教师要真诚地关注每一个学生,对优等生和差等生都要一视同仁,因材施教,要杜绝对学生进行“惩罚性”的提问,要培养起学生积极的参与意识,树立起学习的自信心,给每个学生创造表现自己的机会,让学生喜欢上数学
在提问中,对成绩好的学生,提问的难度可以相应大一些,对中等成绩的学生,则提问的难度可以是一般性的,对于较差成绩的学生,提问一些相对简单的问题,我们教师在学生回答完问题后,要注意给予学生鼓励和肯定
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