小学数学课堂提问艺术性对策.doc

小学数学课堂提问艺术性对策 　　【摘 要】对于小学阶段的数学教学而言，教师要重视提问的艺术性。通过有技巧有方法的数学提问，激发学生的学习兴趣，促进学生数学逻辑思维能力的提升，全面提升小学数学课堂教学的效率。本文结合笔者自身的小学数学教学实践经验，结合各种现实的案例教?W，阐述在小学数学教学中提问教学的艺术性对策 【关键词】小学数学；提问教学；艺术性 对于绝大部分教师而言，提问已经成为课堂教学必备的教学形式之一。只是在实际的课堂教学中，很多教师的教学是灌输大于提问和互动，所以使得整个课堂教学死气沉沉。如何改变这样的课堂教学现状，激发学生的学习兴趣？笔者认为：教师在课堂教学的过程中，应当重视提问教学的有效性和艺术性，通过这种高质量的课堂提问，促进课堂教学的改革和创新。在小学数学的教学中，提问也应当成为教师教学的重要组成部分，只有提问当能促进互动，而只有互动，方能实现良好的教学效果。基于此，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，分析在课堂教学中提问的艺术性对策 一、当前小学数学课堂提问存在的问题 当前，在小学数学的教学中，教师的提问教学不同程度地存在各种问题：首先，很多教师的课堂教学不重视提问，而是重视知识的灌输和传授，这种知识灌输式的教学模式，不利于促进小学数学课堂教学效率的提升；其次，在课堂教学提问的过程中，很多教师的提问教学缺乏艺术性，部分问题简直是毫无意义，对于学生数学逻辑思维的提升没有起到任何的帮助作用。第三，很多教师的课堂提问都是一问一答式，教师的提问缺乏启发性，使得学生在回答问题的过程中，欠缺思考，难以提升小学数学提问教学的效果 二、小学数学提问的艺术性对策 1.提问首先要能激发学生的学习兴趣 我们教师的课堂提问一定要能够激发学生学习的欲望，创设出一种激发学生好奇心的情景，使学生在寻找问题的答案的过程中，引燃起智慧的火花 比如，笔者在教学“被2整除的数”这节课时，给学生提问了这样一个问题：学校发了电影票晚上要看电影，晓玫和菲菲是一对很要好的朋友，希望看电影的时候能挨坐在一起，晓玫的票是10排6座，菲菲便找同学把自己的票换成了10排7座，结果她们在看电影的时候，却发现座位不是挨在一起的，同学知道为什么这样吗？这个提问激起了学生的极大兴趣，笔者通过结合实际对这个问题的解答，使学生加深了奇数列、偶数列及自然数列中相邻的不同含义的理解和区分 2.教师要掌握提问的方向 提问，是教师对学生思维的引导，是为了学生探究新的知识所打开的一扇窗户；提问，也是学生的思维过程中起到路标作用的启发。例如，笔者在教学“除数是小数的除法”例题10.25÷12.5时，根据这个目标，笔者设置了具有方向性的提问。1.18÷6=（）；2.180÷60=（）；3.1800÷600=（）；学生在算出这些问题的答案后，笔者提问1式和2式，被除数和除数会有什么改变呢？商呢？1和3呢？商如果保持不变的话，除数和被除数是怎么变化的呢？通过对这些问题的探索，我们得出了被除数和除数同时扩大相同的倍数时，商不变的知识，在学生掌握了新的知识后，结合例题，笔者又设计提出了这样的问题：除数是几位数呢？划去除数的小数点后表示什么呢？划去除数的小数点，使商不变，那么，被除数该怎么办呢？这些具有明确的方向性的问题设计，使小学生的思维集中在了教学的主要目标上，把教师传授的新的数学信息，很深刻地印在了脑海中 3.问题的设计要结合学生的思维特点，做到循序渐进 数学课堂的提问，要循序渐进，前一个问题要是下一个问题前提，这样才符合学生的思维特点、符合学生的认知规律的提问，为学习新知识奠定基础，这种提问方式由浅入深、层层递进，有较强的逻辑性，因为这样，才能缓解学生对问题思维的难度 比如，笔者在教学“三角形面积计算”时，设计了这样的提问：1两个完全一样的三角形可以拼成一个我们学过的什么图形呢？2这个图形的底是原来三角形的哪一条边呢？3这个图形的高应该是原三角形的什么呢？ 笔者认为这样来设计提问，以一种循环渐进的方式，启发了学生的思维，使学生能很快地掌握了这节课所学的内容 4.教师在提问时要做到顾全大局 在数学的学习中，学生的素质参差不齐，我们教师在数学课堂的教学中，要让每一个学生都有回答问题的机会，课堂提问是全班学生和老师交流的桥梁，教师要真诚地关注每一个学生，对优等生和差等生都要一视同仁，因材施教，要杜绝对学生进行“惩罚性”的提问，要培养起学生积极的参与意识，树立起学习的自信心，给每个学生创造表现自己的机会，让学生喜欢上数学 在提问中，对成绩好的学生，提问的难度可以相应大一些，对中等成绩的学生，则提问的难度可以是一般性的，对于较差成绩的学生，提问一些相对简单的问题，我们教师在学生回答完问题后，要注意给予学生鼓励和肯定