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小学数学课堂教学中问题意识培养
小学数学课堂教学中问题意识培养 【摘要】小学生是学习的主体,在教学过程中,培养学生的问题意识,引导学生养成良好的学习习惯,可以促进学生的可持续发展,所以,运用有效的教学方式,培养学生的问题意识,成为教师提高教学效果的重要因素.本文主要介绍小学数学课堂教学中培养学生问题意识的合理策略,以期能够激发小学生的课堂参与热情,提高小学数学课堂教学的效率.
【关键词】小学数学;课堂教学;问题意识;策略
问题意识可以激发学生的好奇心和求知欲,提高教学效率,促进学生学习能力的发展,所以,在课堂教学过程中,采用灵活多样的教学方法和教学手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的问题意识,不断提高学生学习的积极性和主动性,成为小学数学教师提高教学质量的必要途径.
一、构建教学情境,激发学生的提问兴趣
良好的课堂教学环境,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与程度,所以,教师应该充分考虑小学生的年龄特点和心理特征,积极营造良好的课堂教学环境,以激发学生的求知欲和探索欲,提高数学课堂教学的有效性[1].在上课之前,教师可以根据教学内容,合理创设问题教学情境,让学生自主思考,以培养学生的学习能力.例如,在讲解“可能性”时,教师可以组织学生玩掷色子的游戏,让学生回答掷出的色子的数字,并且引导学生思考数字不同的原因,以引发学生的好奇心,然后,让学生共同思考、解决问题,以培养学生的学习兴趣,提高数学课堂教学的效率.
二、营造教学氛围,引发学生的提问热情
课堂教学过程需要师生的共同参与,而在传统的教学过程中,由于教师主要采用单向性的“灌输式”教学模式,讲解教材内容,没有充分调动学生的积极性,导致课堂教学氛围沉闷、教学质量较低,所以,在新课改下,教师应该积极转变传统的教学理念,努力营造轻松、和谐的课堂教学氛围,充分调动学生的学习热情,不断提高学生的课堂参与程度,以实现数学教学的目标[2].在提问时,教师应该充分考虑小学生的心理特点和性格特点,通过鼓励、亲切的语言,减轻学生的心理压力,消除学生的恐惧心理,鼓励学生大胆提问,勇敢发言,以提高学生的学习效率.同时,在教学过程中,教师应该善于创新教学模式,积极创造良好的教学环境,以提高数学课堂教学的有效性.例如,在学习“年、月、日”时,教师可以采用讲故事的方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识.比如,一天,小明问爸爸,李华12岁了,每年都过生日,可是我今年也12岁了,才过了3个生日,为什么啊?爸爸告诉小明说,李华的生日每年都有,而你的生日四年才会出现一次,所以不能每年都过.讲完故事之后,教师可以提问学生:为什么李华可以每年都过生日,而小明只能四年过一次?让学生根据问题,互相讨论,以培养学生的数学思维能力,提高数学教学的质量.
三、鼓?钛?生提问,培养学生的探究能力
学生是课堂教学活动的主体,所以,在日常教学过程中,教师应该认清师生之间的关系,积极鼓励学生提问,不断提高学生的自主探究能力,以促进学生数学学习能力的发展.例如,在计算教学中,教师可以根据小学生的学习能力,精心设计问题,让学生进行计算,以激发学生的学习热情,提高学生的数学运算能力.同时,在课堂教学过程中,教师可以根据小学生的学习情绪,适当调整教学策略,充分发挥学生的主体作用,以提高学生的学习效率[3].例如,在学习余数时,教师可以在黑板上列出几道计算题目,随意抽取几名学生上讲台进行演算,当学生演算之后,教师可以让学生共同讨论计算结果,以提高学生的探究能力,实现数学教学的目标.
四、转换师生角色,增强学生的问题意识
作为学生学习的引导者,在课堂教学过程中,教师应该充分尊重学生的课堂主体地位,努力创造良好的学习条件,为学生提供提问的机会,以营造良好的数学学习环境,提高数学教学的效率.教师可以通过合作学习的方式,让学生共同分析、探究教学重难点,充分发散学生的思维,以提高学生的数学水平[4].例如,在讲解“能够被3整除的数”时,教师可以列出:(15/3)=?(12/3)=?(21/3)=?(30/3)=?让学生以小组为单位共同计算,一同讨论被3整除的数的特点以及规律,以加深学生对教学内容的记忆,提高学生的数学学习能力.同时,教师可以联系生活实际,开展课堂教学活动,以拉近数学教学与日常生活之间的距离,提高学生的学习热情.例如,教师可以利用野炊活动等,让学生计算一下食材、交通等所需要的费用,以增强数学教学的趣味性,提高学生的实际应用能力.
五、总 结
总而言之,课堂提问是加强师生交流,提高学生学习效率的重要方式,所以,在平时的教学过程中,小学数学教师应该积极更新传统的教育教学理念,不断创新教学模式,充分调动学生的课堂参与热情,不断增强学生的问题意识,以提高数学教学的质量,促进小学生数学学习能力的发
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