小学数学课堂教学中问题意识培养.doc

小学数学课堂教学中问题意识培养 　　【摘要】小学生是学习的主体，在教学过程中，培养学生的问题意识，引导学生养成良好的学习习惯，可以促进学生的可持续发展，所以，运用有效的教学方式，培养学生的问题意识，成为教师提高教学效果的重要因素.本文主要介绍小学数学课堂教学中培养学生问题意识的合理策略，以期能够激发小学生的课堂参与热情，提高小学数学课堂教学的效率. 【关键词】小学数学；课堂教学；问题意识；策略 问题意识可以激发学生的好奇心和求知欲，提高教学效率，促进学生学习能力的发展，所以，在课堂教学过程中，采用灵活多样的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，不断提高学生学习的积极性和主动性，成为小学数学教师提高教学质量的必要途径. 一、构建教学情境，激发学生的提问兴趣 良好的课堂教学环境，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度，所以，教师应该充分考虑小学生的年龄特点和心理特征，积极营造良好的课堂教学环境，以激发学生的求知欲和探索欲，提高数学课堂教学的有效性[1].在上课之前，教师可以根据教学内容，合理创设问题教学情境，让学生自主思考，以培养学生的学习能力.例如，在讲解“可能性”时，教师可以组织学生玩掷色子的游戏，让学生回答掷出的色子的数字，并且引导学生思考数字不同的原因，以引发学生的好奇心，然后，让学生共同思考、解决问题，以培养学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的效率. 二、营造教学氛围，引发学生的提问热情 课堂教学过程需要师生的共同参与，而在传统的教学过程中，由于教师主要采用单向性的“灌输式”教学模式，讲解教材内容，没有充分调动学生的积极性，导致课堂教学氛围沉闷、教学质量较低，所以，在新课改下，教师应该积极转变传统的教学理念，努力营造轻松、和谐的课堂教学氛围，充分调动学生的学习热情，不断提高学生的课堂参与程度，以实现数学教学的目标[2].在提问时，教师应该充分考虑小学生的心理特点和性格特点，通过鼓励、亲切的语言，减轻学生的心理压力，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆提问，勇敢发言，以提高学生的学习效率.同时，在教学过程中，教师应该善于创新教学模式，积极创造良好的教学环境，以提高数学课堂教学的有效性.例如，在学习“年、月、日”时，教师可以采用讲故事的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识.比如，一天，小明问爸爸，李华12岁了，每年都过生日，可是我今年也12岁了，才过了3个生日，为什么啊？爸爸告诉小明说，李华的生日每年都有，而你的生日四年才会出现一次，所以不能每年都过.讲完故事之后，教师可以提问学生：为什么李华可以每年都过生日，而小明只能四年过一次？让学生根据问题，互相讨论，以培养学生的数学思维能力，提高数学教学的质量. 三、鼓?钛?生提问，培养学生的探究能力 学生是课堂教学活动的主体，所以，在日常教学过程中，教师应该认清师生之间的关系，积极鼓励学生提问，不断提高学生的自主探究能力，以促进学生数学学习能力的发展.例如，在计算教学中，教师可以根据小学生的学习能力，精心设计问题，让学生进行计算，以激发学生的学习热情，提高学生的数学运算能力.同时，在课堂教学过程中，教师可以根据小学生的学习情绪，适当调整教学策略，充分发挥学生的主体作用，以提高学生的学习效率[3].例如，在学习余数时，教师可以在黑板上列出几道计算题目，随意抽取几名学生上讲台进行演算，当学生演算之后，教师可以让学生共同讨论计算结果，以提高学生的探究能力，实现数学教学的目标. 四、转换师生角色，增强学生的问题意识 作为学生学习的引导者，在课堂教学过程中，教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，努力创造良好的学习条件，为学生提供提问的机会，以营造良好的数学学习环境，提高数学教学的效率.教师可以通过合作学习的方式，让学生共同分析、探究教学重难点，充分发散学生的思维，以提高学生的数学水平[4].例如，在讲解“能够被3整除的数”时，教师可以列出：（15/3）=？（12/3）=？（21/3）=？（30/3）=？让学生以小组为单位共同计算，一同讨论被3整除的数的特点以及规律，以加深学生对教学内容的记忆，提高学生的数学学习能力.同时，教师可以联系生活实际，开展课堂教学活动，以拉近数学教学与日常生活之间的距离，提高学生的学习热情.例如，教师可以利用野炊活动等，让学生计算一下食材、交通等所需要的费用，以增强数学教学的趣味性，提高学生的实际应用能力. 五、总 结 总而言之，课堂提问是加强师生交流，提高学生学习效率的重要方式，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师应该积极更新传统的教育教学理念，不断创新教学模式，充分调动学生的课堂参与热情，不断增强学生的问题意识，以提高数学教学的质量，促进小学生数学学习能力的发