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小学数学课堂设计问题情境模式探索及尝试 　　【摘要】新时期教育教学改革对小学数学教学提出了更高的要求，问题情境教学模式在小学数学教学中的应用是新课改背景下小学数学方法创新的一种重要模式，能够很好地适应小学生好奇心强的发展阶段特点，在刺激小学生学习探究兴趣、诱发思维积极性发展等方面发挥着十分重要的作用.基于此，本文对小学数学课堂设计问题情境模式的相关内容进行了分析和探究，以期为小学数学教学活动创新提供一定的参考. 【关键词】小学数学；课堂设计；问题情境模式 小学数学教学是小学阶段教育教学活动的重要组成部分，是对小学生数学知识技能、逻辑思维能力和探究学习能力进行培养的重要教学活动.新时期小学数学的教学目标更加多元、要求更高，需要从全面培养小学生能力的基础上出发，开展小学数学教学活动创新.小学数学课堂设计问题情境模式是新课改背景下小学数学教学活动的改革尝试和教学实践模式之一，在提升小学数学教学质量和效果方面发挥着十分重要的作用. 一、小学数学课堂设计问题情境模式需要注意的几个问题 为了提高小学数学课堂设计问题情境模式的科学性和有效性，在问题情境创设方面要注意以下几个方面的问题.首先，问题情境创设的目的是教授学生数学知识和技能，对小学生的问题解决能力、创新思维、探究思维等进行培养，要找准问题情境创设的目的和方向，不能偏离教学目标.其次，创设的问题情境要符合小学生认知发展阶段的特点，不能一味地追求创新、新颖，脱离了小学教学活动的本质属性.另外，问题情境创设要控制“度”，也就是说要根据小学数学教学的重点、难点和小学生学习的盲点进行创设，并不是所有的内容都要进行问题情境创设.总之，问题情境创设教学活动的开展是有目的、有方向、有重点的，是提升小学数学教学效果和质量的一种十分重要的手段和方法. 二、小学数学课堂设计问题情境模式的途径和策略 （一）趣味问题情境模式的设计 设计趣味问题情境模式指的是通过有趣的情境将小学数学教学内容生动、形象地表达出来，吸引小学生的注意力，刺激小学生的学习兴趣，以达到提升教学效果的目的.趣味问题情境设计主要是从小学生的实际生活中选取素材，选择符合小学生认知特点的、基于小学生日常生活实践的、具有多元化和趣味性的教学素材，可以是从日常生活中提炼问题情境设计素材，可以是从生动的童话故事中引出问题，也可以是从小学生喜爱的游戏活动中创设问题情境，通过小学生感兴趣的趣味问题情境，引导小学生在问题情境中发现问题、思考问题、解决问题.例如，在教学“认识角”这一课的时候，教师可以创设有关“喜羊羊回家的故事情境”，首先，引入学生们都十分熟悉的喜羊羊卡通形象.其次，通过喜羊羊引导小学生一步步认识生活中的角，如，课本上的角、黑板上的角、教室窗户上的角等等.最后，设置问题探究，喜羊羊家门锁密码是图片中角的数量，但是“喜羊羊回家的开门密码忘记了，怎么办？”引导小学生对教师展示的图片中的角进行研究.类似的问题探究教学情境符合了小学二年级的认知特点，并且在整个教学过程中贯穿了喜羊羊这一小学生们喜欢的角色，在多媒体教学手段的辅助下，能够达到较好的教学效果. （二）实践性问题情境模式的设计 实践性问题情境模式就是创设让学生实践参与的教学情境，让小学生带着问题动手操作、实践，激发小学生参与数学知识教学的兴趣，提高小学数学教学效果.例如，在学习“100以内的加法和减法”这节内容的时候，教师可以将班级内的小学生进行分组，然后，根据教学内容，引导小?W生操作摆小棒，在此过程中感悟100以内数加法和减法笔算的算理和算法.在设计实践性问题情境模式的时候，教师也可以根据实际教学条件进行创设，例如，在学习“100以内的加法和减法”的时候，教师对小学生进行分组，数一数校园内的花盆、某一层教学楼上的窗户个数等等，这些实际的条件都可以被应用到实践问题模式的情境创设中，要注重问题情境创设的灵活性和可操作性. （三）生活化问题情境模式设计 新课程标准明确要求在小学数学教学过程中要强调数学的生活性特点，在数学教学过程中要引导小学生感受数学与现实生活的紧密联系，提高数学教学的实用性.因此，在小学数学教学过程中要注重生活化问题情境模式的创设.创设生活化的问题情境就要从小学生的日常生活实际出发，将数学教学活动与小学生的生活进行联系，这就要求教师在实际教学过程中，要注重数学教学内容生活化素材的提炼，并且注重多媒体教学技术的应用，引导小学生进行问题探究学习.例如，在教学“克和千克”这节课的时候，教师就可以提前让小学生在日常生活中，对超市货物的包装上标注的重量、自身的体重等进行了解，并且将这些素材引入课堂教学过程中，在教学的时候，可以通过多媒体图片展示1千克物品，然后，让小学生掂量，对1千克这个重量概念形成认识. 三、结