小学数学课堂教学培养学生创新意识探索.doc

小学数学课堂教学培养学生创新意识探索 　　【摘要】小学数学教学中如何来引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题.培养学生的创新意识是广大教育工作者紧急而迫切的任务.那么，怎样在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境、培养学生的创新意识，我提出自己的几点做法. 【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识 一、转变观念，敢于创新 众所周知，目前的小学教学课堂教学还存在以教师为中心的教学观念，教师习惯于课堂上牵着学生走，学生只能在教师的安排下学习，缺乏自主性和独立性，其结果压抑了学生的思维，也就谈不上培养学生的创新意识.因此，要培养学生的创新意识，教师首先要切实转变教学观念. （一）教师要有创新意识 一个好的小学数学教师绝不能迷信课本和权威，也不要拘泥于教材和一定的教学模式，不要动辄“课本上是这样编排的”“××权威这样讲”的，要敢于创新.如教学“7的加减法”一课，我就大胆改革，从学生熟悉的情境和已有的知识出发对教材进行调整，在复习6的加减法和7的组成的基础上，设计让学生动手操作分梨，将7个梨分成两堆，要求左边的一堆个数比右边多，然后按不同分法列出加减法算式.这样安排打破了过去一个算式一个算式教学的常规，既充分调动了学生主动参与的积极性，又创设了引导学生积极思维的空间. （二）教师要树立“每名学生都有创新潜能”的观念 布卢姆通过实验曾经提出：“只要提供足够的时间与适当有效的帮助，95%以上的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握.”同样，每名学生也都有创新潜能可以开发，问题是教师是否把学生真正推到了自主学习的境界.有研究表明，有些创造力高的儿童通常具有顽皮、淘气、为所欲为、逾越常规等个性特征，因此，教师在课堂上不仅要关爱优等生，更要关爱那些所谓“顽皮、淘气”的学生.另外，相信学生有创新潜能可以开发，并不是引导每名学生去搞什么小发明小制作，而是引导学生善于发现新问题、提出新看法、得出新结论、具有求新的意识.如“7的加减法”一课，学生在分梨过程中就提出了教材中没有的新算式：7+0=7，0+7=7，7-7=0，7-0=7.对于一年级学生来说，应该是一个了不起的“创新”. 二、激发兴趣，营造氛围 教师必须激发学生的学习兴趣，营造适合学生创新的情境和氛围，使学生感想、敢说、敢做. （一）激发兴趣 一个人的创新意识与他的兴趣、爱好紧密相关.如果学生对所学数学知识毫无兴趣或爱好，这就难以激起创新意识，所以教师在教学中要创设各种情境，激发学生的兴趣和求知欲望.如教学“5的认识”，当学生学习数数量是5的物体时，我安排学生用5根小棒摆各种图形，学生兴趣很高，摆出各种不同的图形，除几何图形外，还有房子、花草、树木等，既巩固了数数，又发挥了学生的想象力和独创性. （二）评价强化 实践证明，创新意识是可以强化的.教师在教学中可以组织“比一比、夺红旗”等竞赛活动，引发学生的竞争意识，创设有利于培养学生创新意识的氛围.学生自己发现知识规律或提出与众不同的解法、别出心裁的见解，教师都要适时给予表扬；当学生在学习过程中遇到困难时，教师要及时鼓励其克服困难，强化其创新意识.如教学“两位数减一位数、整十数”，设计用机器猫提出问题及“看谁最聪明”等竞赛活动，效果就比较显著；教学“能被3整除的数”，设计拨珠活动引导学生自己找到了能被3整除的数的特征，教师及时给予表扬：“真不错，通过努力，你们自己找到了规律.”在这种良好的氛围中，学生的自豪感和成功感油然而生. 三、设计问题，引导探索 教师备课时，要充分挖掘教学内容内在的创新因素，设计能引导学生自主探索的问题，让学生在探索过程中，形成初步的探索和解决问题的能力，并培养其创新意识. （一）设计探索性的问题 教师在研究教材时，要设计探索性的问题，引导学生利用已有的知识和经验去主动探索新知.同时在探索过程中，鼓励学生质疑问难.如教学“平行四边形面积的计算”，就没有按照教材所设计的将平行四边形转化为长方形的一种剪拼方法去实验，而是每名学生都备有平行四边形图形的学具，要求学生自己动手把手里的平行四边形剪拼成学过的图形，并探索平行四边形面积的计算方法.学生没有固定模式的束缚，想象丰富，剪拼方法也各不相同，但转化成了学过的图形―长方形或正方形，并从中找出剪成的图形与原来平行四边形的关系，从而推导出了平行四边形面积的计算公式. （二）设计开放性的问题 任何事物都是发展变化的，决不能用一成不变的眼光去看某一事物.小学数学问题也是千变万化的，也不能用一种模式去固定.因此，教师在教学中还要根据教学内容设计开放性的问题，引导学生一题多问、一题多解.如教学“分数的初步认识――几分之一”，当学生已初步认识12，13后，教师设